小學(xué)課題開題報告

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1、山東省教育科學(xué)規(guī)劃重點子課題課程資源開發(fā)——木工課的開發(fā)研究開題報告課題研究的目的、意義在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，校本課程的開發(fā)在農(nóng)村小學(xué)的課程改革中具有重要的意義。它是體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)特色，滿足農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的教育需求，促進農(nóng)村學(xué)生個性發(fā)展和加強教師隊伍建設(shè)的重要舉措。首先，課程的開設(shè)是國家課程的重要補充。新課程的開發(fā)將改變長期以來我國中小學(xué)課程資源單一、以少數(shù)專家為課程開發(fā)主體和忽視課程差異的傾向，提高我校課程資源的豐富性、適切性，以保證我校新一輪課程目標的實現(xiàn)范圍與實現(xiàn)水平。其次，注重學(xué)校學(xué)生的獨特性與差異性，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、國家課程注重的是普適性，很難考慮學(xué)生的個別差異，無法照顧不同學(xué)生的不同需要，即使地方課程也難以考慮不同學(xué)生的不同需要。而校本課程是以校為開發(fā)單位和實施單位的，可以更好地了解學(xué)生不同需要，考慮學(xué)生的個別差異。同時校本課程及其有關(guān)的活動使學(xué)生們站到了同一個起點，他們不再有以往的學(xué)業(yè)優(yōu)劣之分，個人的努力和成績能夠得以顯現(xiàn)和肯定。學(xué)生能從校本課程中體會到成功與自信，為他們的轉(zhuǎn)變與發(fā)展提供了契機。課題研究的目標為了促進學(xué)生綜合素質(zhì)地形成與提高，本課程的教學(xué)設(shè)計重在為學(xué)生構(gòu)建社會化、生活化、活動化、主體式、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、綜合應(yīng)用知識的實踐機會。在

3、知識目標方面，重視體驗性知識、策略性知識和跨學(xué)科知識；在能力目標方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、認知能力、計劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集和處理能力；在情義目標方面，著重培育學(xué)生的好奇心、求知欲、進取心、責(zé)任心、共生心，增強學(xué)生的質(zhì)量意識和效率意識，發(fā)展學(xué)生的個性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生的身心得到健全發(fā)展。課題研究的基本內(nèi)容◎快樂木工篇1、認識木工工具2、巧手制作小老鼠3、牛與虎的制作4、兔與龍的制作5馬與羊的制作6、雞與猴的制作7、狗與蛇的制作8、豬的制作?研究的方法1、初期主要采用行動研究法、問卷法、測試法等方法。通過這些研究，摸清學(xué)

4、生學(xué)習(xí)技能等方面的情況，為初步確定研究方向，課程設(shè)置提供參考資料。2、研究階段中主要運用試驗研究法、比較研究法、理論研究法等方法對課程課堂教學(xué)進行研究。3、結(jié)題階段主要運用理論研究法方法，對課題材料進行整理，經(jīng)驗總結(jié)，形成校本課程開發(fā)的理論，以及校本課程的課堂教學(xué)理論等。研究的步驟及操作措施（一）準備階段：1、組建課題組，收集、整理資源，匯編成學(xué)習(xí)包。2、了解課程開發(fā)的信息，掌握課程開發(fā)的理論。3、調(diào)查分析學(xué)校內(nèi)外情景，進行課題的可行性研究。4、撰寫課題實施方案，申報課題。5、初步實施研究，邀請有關(guān)專家對本課題的研究思路、框架進行論證，制定研究方案和操作計劃

5、，完成課題論證。（二）實施階段：1、確定子課題成員，明確子課題主攻目標，并提出總課題報告框架。2、子課題報告陸續(xù)完成，課題組成員討論、修改子課題報告。3、根據(jù)研究方案開展實質(zhì)性研究。4、完善課程總方案，設(shè)計校本課程案例，并組織實施。5、對校本課程成果進行評價及展示活動。6、及時總結(jié)課題研究的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷改進研究方案。（三）結(jié)題階段：1、修改課題主報告，召開結(jié)題會議，聘請專家評審2.課題工作總結(jié)3.收集課題研究的資料，課題報告裝訂成冊或書4.向上級申報成果課題研究的計劃序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式?1?2012.9課題實施方案?論文?2?2

6、013.1—2013.7階段性成果報告?研究報告??3?2013.1—2013.7?課堂教學(xué)現(xiàn)場展示?課堂教學(xué)?42013.7—2013.12?木工課實施的可行性報告論文??5?2013.7—2013.12木工課成果展示?作品?62014.1——2014.7?勞動技術(shù)教育的成功做法?論文??7?2014.1——2014.7?手工制作課堂教學(xué)模式的實踐性研究論文??82014.1——2014.7??成果報告書???研究報告課題研究小組及分工略完成課題的保障條件：?學(xué)校抓住南張樓村與德國巴伐利亞州漢斯·賽德爾基金會合作實施“中德土地整理與村莊革新”項目的機會，在

7、此項目的帶動下基金會在學(xué)校推行“雙元制”教學(xué)，手工室的配備全部由的賽爾基金會完成，各種工具全部來源于德國，在村委和的賽爾基金會的幫助下，投資２０多萬元建起了全省獨一無二的木工室，我校根據(jù)農(nóng)村的實際情況，編制了適合農(nóng)村孩子的校本教材，讓小學(xué)生從小學(xué)習(xí)簡單的木工技藝。采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式：“車間即教室，工人即學(xué)生，師傅即教師。教師教得認真，學(xué)生學(xué)得專心……”德國專家施密特先生曾常住我校2個月對教師進行專門培訓(xùn)，連續(xù)兩年，我校也在南張樓村委的協(xié)助下，選派了9名教師到上海進行了2個月專門培訓(xùn)。我校有專門的手工室、展室、各種教學(xué)用的手工工具和配套齊全的帶鋸、臺鉗

8、、臺式鉆床、臺式木工多用途機床等工具，并且學(xué)校為木工