小學數(shù)學課題開題報告

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1、小學數(shù)學課題開題報告　　篇一：《小學數(shù)學生活化教學實踐與研究》課題開題報告　　小學數(shù)學生活化教學實踐與研究　　一、課題的提出　　關注兒童整個生活世界賦予教育的生活意義和生命價值，成為當前教育改革的必然和迫切要求。對于小學生來說，小學數(shù)學中的許多知識并不是“新知識”。在某一個程度上來說是一種舊知識，因為他們在日常生活中免不了與“數(shù)”和“形”打交道，就會積累許多數(shù)學知識。數(shù)學來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實,所以我們的教學要從學生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，掌握數(shù)學和運用數(shù)學，在過程中體驗數(shù)學與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學在社會生活中的作用和意義，逐步領悟?qū)W習數(shù)學與個人成長之間的關系

2、，感受成功，增進自信?！　《鴤鹘y(tǒng)的數(shù)學教學，教師心目中的首要職責是盡一切辦法，讓學生掌握系統(tǒng)知識，考出好成績，但我們務必清醒地認識到，教育有比“升學”更重要的目標，那就是使學生學會做人和學會生活，這個目標是容不得“淘汰”。小學生的思維特點是以形象思維為主，他們獲得的絕大部分數(shù)學知識是在形象感受，感知的基礎上形成，因此，教師在教學過程中要善于創(chuàng)造良好的生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活越貼切，學生自覺接納知識的程度就越高。隨著我國基礎教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來。　　《數(shù)學課程標準》提出要讓學生初步學會運用數(shù)學的思

3、維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用生活數(shù)學的意識，增進對生活數(shù)學理解和學好數(shù)學的信心，把生活數(shù)學資源加以運用也源于我校多年來數(shù)學教學改革的實踐探索，是我們對教育發(fā)展認識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學課堂的生長點，《數(shù)學課程標準》也提出要改變呆板的學習方式，引導學生在現(xiàn)實生活中進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)學習方式多樣化，拓展學習的時間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗方面的資源，引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，因而我認為在課堂教學中采用的新的表現(xiàn)形式，以“問題情境——建立模型——解釋與應用”這種科學的基本

4、模式，把數(shù)學知識、數(shù)學問題以問題情境的方式展現(xiàn)，讓學生在問題情境中感　　受生活，尊重學生生活經(jīng)驗，把兒童的教育交到兒童手中，逐步培養(yǎng)學生的各種能力，感受數(shù)學的無窮威力和魅力，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚持久的興趣，。　　本課題是在這樣的需求下而展開實踐與研究的　　二、研究目標、現(xiàn)實意義　　該課題實研究的主要目標是合理挖掘與運用小學生活數(shù)學資源，提高學生解決生活問題的能力。從當前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學生主動學習與和諧發(fā)展的資源都應該加以挖掘與運用。我們審視了學生在數(shù)學這門學科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學生對現(xiàn)實生活中數(shù)學資源最感興趣，能在學習生活數(shù)學中獲得積極的獨特情

5、感體驗?！　　昂侠硗诰蚺c運用生活數(shù)學資源”強調(diào)了在使用教材時注意數(shù)學教學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，這樣，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力?！　∪?、研究的基本原則　　1、課堂中心性原則：以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展?！　?、全體參與性原則：面

6、向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑?！　?、主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，重視激發(fā)學生潛在的學習動機，保持學生對數(shù)學的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人?！　?、啟發(fā)探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學生探索?！　?、民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。　　6、實踐性原則：加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在實踐

7、中動腦、動手、動口，深刻體會生活是數(shù)學的唯一源泉，在實踐中構(gòu)建自己的數(shù)學思想、數(shù)學方法和認知結(jié)構(gòu)?！　?.評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學習和應用數(shù)學的信心。　　四、研究的理論基礎　　1、馬克思主義學說　　馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對人的發(fā)展起積極作用，只有適