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1、初三英語有效復習教學 外語教學不光涉及到外語知識的傳遞，而且關系到教學思想、教學形象、教學態(tài)度、教學情感、教學技能等諸多方面。黛安．蒙哥馬利（ＤｉａｎｅＭｏｎｔｇｏｍｅｒｙ）在詳盡分析了學生、教師與教學任務之間的關系后認為，課堂上發(fā)生的教學低效問題，大多不是學生引起的，而恰恰是教師的低效組織方式和不明智干涉引起的。升入初三學習的同學們，即將迎來緊張、辛苦、拼搏的一年，初三階段學習的特點是容量大、密度高、節(jié)奏快。由于每個學生在學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如何實現(xiàn)英語課的有效復習教學，讓學生在中考中獲得滿意的分數(shù)?一直是廣大外語教師在實踐中努力探索的
2、課題。在如何進行更好的有效復習教學，我做了以下的探索。一、營造良好心理環(huán)境，改善消極狀況一節(jié)英語課45分鐘，對于學習較差的學生來說，如坐針氈，這類學生上課時的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然、觀望、應付。我從下面幾點進行改變這種消極狀況：１、目標激發(fā)。讓學生自己提出切合實際的長遠目標，然后在分析個體情況的基礎上為每個學生修訂目標，提出更加具體的近期、中期目標。在教學過程中，適時地運用目標激勵的作用，調(diào)動了學生的學習積極性。每當學生在困難面前退縮時，就用奮斗目標激勵他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標努力。２、參與。一個既有難度又能使人體驗成功的問題，才能激發(fā)學生的求知欲望，使他們產(chǎn)生持久
3、的學習熱情。在教學任務設計時要符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，可以根據(jù)不同目標設計任務，使各層次的學生都能參與、受益。３、體驗。根據(jù)心理學家馬斯洛提出的著名“需要層次論”，他認為自我實現(xiàn)的需要是人的最高需要。對學生而言，要讓他們體驗學習成功，滿足自我實現(xiàn)。在英語復習教學中，適時地對學生加以鼓勵和表揚，可以增強他們的學習信心，提高學習興趣。例如出卷考試時，不是想法讓學生考不出，而是讓學生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗學習成功的快樂，幫助他們找回自信。54、化簡與引趣。英語語法與漢語有較大的差別，如果要詳加說明，課堂必然枯燥無味。創(chuàng)設聯(lián)系學生生活實際的教學情景，讓學生在源于生活且回
4、歸生活的情景教學中去求知。在復習教學中可以用編故事及做“活動”和“連鎖動作”進行教學。5、開導。有些學生由于對自己的期望過高，怕出差錯，產(chǎn)生焦慮心理，以致影響了正常的思維活動。對此，我常開導學生，講“失敗是成功之母”的道理，說明學習中出現(xiàn)差錯是正常的，教學中，寬容對待學生的錯誤，盡可能的多面批鼓勵，寫作業(yè)評語，幫助改進。6、互助。我在教學中經(jīng)常讓學習好的同學與差的同學組成互助小組，讓他們互相幫助、取長補短，“幫助別人提高自己”，既取得了學習效果，又增進了同學之間的友誼。使每個學生都體驗到成功，也展示個人在集體中的價值和作用。二、幫助學生尋找問題，改進學習策略一個人良好的學習策略應當
5、及早培養(yǎng)，事實上，應當越早越好。但是，這并不等于說初三學生已經(jīng)無法提高學習策略水平了。我們應當認識到：即使是成年人，在經(jīng)過了學習策略訓練之后，也會明顯地看到效果。為此，要求學生可以按以下建議改進學習策略：1、找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，應當依靠自己的分析作出比較準確的診斷。2.、從改變學習習慣入手。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，所以，進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變習慣就是提高學習策略水平。同時要不斷提醒學生，一個好習慣的養(yǎng)成一般需要21天的持續(xù)，不可半途而飛。3、放慢學習速度，克服急躁情緒。培育好的學習策略，必須從某一項具體的學習事
6、件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良習慣，在一件事情上做成功了，就有了新的模式，今后，就會照該模式做下去。4、小步子前進。不要企望一次成功，不要企望在較短的時間里就能收到明顯的效果，要用小步子逐漸地抵達目標。55、注重內(nèi)心檢驗。在每一次學習事件里，都應當把一半的功夫花在化驗和反思上。比如說，正在構思一小段英語短文，可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個“想”的過程，看看是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進行幾分鐘的構思。6、反復磨練自己在學習事件過程中的那些瞬間活動。讀一篇文字，說或?qū)懸欢卧?，那轉(zhuǎn)瞬即逝的心理活動實際上是決定學習質(zhì)量的關鍵性環(huán)
7、節(jié)，要抓住這樣的關鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。三、精心設計激情度，強化課堂“磁性”英語課堂教學本身就是一門藝術，而營造一個充滿“磁性”的英語課堂環(huán)境正是這門藝術的魅力所在，也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。耶克斯—多德森定律表明：學習與激情度之間的曲線關系，隨著學習知識的難易程度和情緒的高低而發(fā)生變化，知識點的難度與學生激情度的需求呈相反關系。復習教學時應考慮教材內(nèi)容的特點及知識點的難度、突破手段和方法、趣味性、學生參與的各種教學活動等各個
