資源描述：
《籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、籠天地于形內(nèi),挫萬(wàn)物于筆端 寫作是一項(xiàng)借助文字?M行思維的心智活動(dòng)。寫作能力是寫作過程中比較穩(wěn)固的心理特征的綜合表現(xiàn)，往往直接決定寫作活動(dòng)的成敗。而寫作關(guān)鍵能力就是觀察能力、聯(lián)想想象能力、思維能力和文字表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)。寫作關(guān)鍵能力是高考作文的考查重點(diǎn)?！ 】v觀2017年全國(guó)高考10道作文題，諸如“中國(guó)關(guān)鍵詞”“讀名句”“我的高考”“說紐帶”“共和國(guó)，我為你拍照”“重讀長(zhǎng)輩這部書”“預(yù)測(cè)”“車”“人生要讀三本大書”“某書店開啟24小時(shí)經(jīng)營(yíng)模式”這些話題無不要求考生從自己的所見所聞、所感所思出發(fā)，寫出自己的體會(huì)和感悟，甚至在山東卷和
2、北京卷作文題目中有“根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想”“請(qǐng)展開想象”這樣明確的要求?？梢?，作為寫作關(guān)鍵能力之一的想象和聯(lián)想能力，又越來越受到重視。正如蘇州大學(xué)王家倫教授在著作《作文就是聯(lián)想與想象》中指出：中學(xué)生作文能力的提高，在很大程度上要依靠聯(lián)想能力的提高。 一、聯(lián)想力的內(nèi)涵及作用 讀題，是考場(chǎng)寫作的第一能力。其實(shí)，有很多作文題目尤其是高考作文，試題難度不大，考生容易進(jìn)入話題，大多數(shù)考生能審準(zhǔn)題意，寫作時(shí)也不會(huì)偏題，但難在深入話題，重在寫作的難度，所以精彩的作文并不多見，而相當(dāng)數(shù)量的考場(chǎng)作文由于缺乏聯(lián)想而立意局促、材料單薄。因?yàn)槟芊駥懗鼍?/p>
3、的考場(chǎng)作文關(guān)鍵在于考生對(duì)作文材料有沒有獨(dú)到的感悟和發(fā)現(xiàn)。而獨(dú)到的感悟和發(fā)現(xiàn)是建立在考生平時(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用聯(lián)想力來完成的。精細(xì)體察命題詞語(yǔ)、命題材料、命題話題，會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想；深入思考命題的內(nèi)涵底蘊(yùn)，會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想；選材構(gòu)思等寫作環(huán)節(jié)需要借助聯(lián)想來勾連。種種聯(lián)想的擴(kuò)散、引申來開掘題目的內(nèi)涵，從而獲得命意方面的啟示。可見，聯(lián)想力是考生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展所必備的一種關(guān)鍵能力。 何為“聯(lián)想力”？簡(jiǎn)言之，聯(lián)想力就是由某一人物、事物或概念而想起其它有關(guān)的人、事物或概念的思維能力。聯(lián)想力在寫作過程中經(jīng)常用到，它是從事寫作的一種不可或缺極為重要的能力
4、。聯(lián)想主要是以表象為基礎(chǔ)的，因此也稱為“表象組合”。所謂表象，就是人腦記憶中保持的客觀事物的形象，它直接反映客觀事物的形貌。由于客觀事物的聯(lián)系方向主要有縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，聯(lián)想的具體方法主要包括縱向聯(lián)想法和橫向聯(lián)想法?？v向聯(lián)想法，主要依照事物的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)局的歷史過程中各個(gè)階段的順序進(jìn)行聯(lián)想。運(yùn)用縱向聯(lián)想法構(gòu)思文章，有助于了解事物發(fā)展的脈絡(luò)，提示事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)。同時(shí)，了解事物的過去，也便于掌握它的現(xiàn)在，預(yù)測(cè)它的未來。橫向聯(lián)想法是從一種事物推及到其差不多同時(shí)存在的另一些事物的聯(lián)想方法。橫向聯(lián)想法主要包括相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想
5、、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想等?！ ÷?lián)想力有助于考生多方面、多角度地思考問題，把思維引向廣闊的天地。聯(lián)想在寫作中的運(yùn)用，可以通過調(diào)遣材料，圍繞話題展開聯(lián)想，向古今中外各個(gè)方向聯(lián)想相關(guān)、相似、相反的事物或人物，解決“沒什么可寫”的問題，豐富文章的內(nèi)容，拓寬文章思路。還可以借助聯(lián)想馳騁思緒，放飛思想，由表層的聯(lián)想到內(nèi)在本質(zhì)的思考，提煉和深化主題，有助于運(yùn)用托物言志、比喻論證和類比論證、借景抒情等構(gòu)思和表達(dá)技巧，增強(qiáng)文章的感染力。正如劉勰在《文心雕龍?神思》篇所說：“文之思也，其神遠(yuǎn)點(diǎn)。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟詠之間，吐納珠玉之
6、聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”。為此，作文教學(xué)中有必要加強(qiáng)對(duì)聯(lián)想力的思維訓(xùn)練?！ 《?、聯(lián)想力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑 聯(lián)想運(yùn)思是培養(yǎng)寫作關(guān)鍵能力的一種策略，體現(xiàn)了寫作的整個(gè)過程。落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，并不需要我們教給學(xué)生些什么，我們只需要為他們創(chuàng)造一個(gè)特定的語(yǔ)脈，來調(diào)動(dòng)他們的積累，激發(fā)他們的聯(lián)想動(dòng)力。那么，如何實(shí)踐與培養(yǎng)呢？筆者以2017年江蘇高考作文題為例開設(shè)了一次聯(lián)想運(yùn)思的思維訓(xùn)練展示課。在課堂上，筆者遵循高中生的認(rèn)知規(guī)律和寫作規(guī)律，避開常規(guī)的諸如用某一個(gè)圖像、某一組詞語(yǔ)等發(fā)散聯(lián)想思維訓(xùn)練課的流程，合理安排讀寫內(nèi)容和采取聯(lián)想運(yùn)思訓(xùn)練策略，
7、按照研讀樣本→體察文本→匯集信息→操練片段的教學(xué)流程，利用學(xué)生在頭腦中形成的已有聯(lián)想圖式，構(gòu)建有內(nèi)在聯(lián)系的寫作思維圖式，使思維訓(xùn)練循序漸進(jìn)，由淺入深，不斷修正、豐富寫作圖式，提升聯(lián)想力?！ ?.建構(gòu)同化 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織2005倡導(dǎo)的“關(guān)鍵能力”主張，不是單純的知識(shí)、技能，而是能夠運(yùn)用囊括知識(shí)、技能在內(nèi)的心理的、社會(huì)的資源，能夠在特定的語(yǔ)脈中應(yīng)對(duì)復(fù)雜課題的種種能力。聯(lián)想力作為其中的一種自主行動(dòng)的能力，需要健全活動(dòng)主體的元認(rèn)知。為此，筆者首先給學(xué)生提供了一篇與“車”相關(guān)范文――張煒的散文《木車的激情》，讓學(xué)生閱讀文章，將其中的聯(lián)想的
8、內(nèi)容作出標(biāo)記，思考文章中都用了哪些方式來聯(lián)想，初步感受聯(lián)想對(duì)于文章表達(dá)的作用。 在集體交流時(shí)，大部分學(xué)生都能通過“想象”“遙想”等標(biāo)志性的語(yǔ)言找到聯(lián)想的內(nèi)容，分析聯(lián)想的作用，感受文章能夠圍繞“木車的激情”的內(nèi)涵大膽展開
