小學英語口語報告

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1、為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質的培訓計劃小學英語口語報告　　小學英語口語教學反思　　網(wǎng)絡研修第二階段已經(jīng)接近尾聲，這個階段主要研討了小學英語口語教學中存在的問題，通過觀看網(wǎng)絡視頻，學習了小學英語口語中可以借鑒的幾種方法，感覺受益匪淺?！　⌒W是學生學好英語的基礎和關鍵時期，同時培養(yǎng)學生具備良好的語感、語音、語調，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的。針對我們口語教學中存在的問題，我認為可以從以下幾個方面來改善我們的英語口語教學：一、營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)

2、學習興趣　　古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W生具有好動、好勝、不怕羞的特點。教學實踐告訴我們，將游戲和競賽這種學生喜聞樂見的活動引入課堂，讓學生們玩起來，動起來，說起來，能夠充分調動學生的積極性，把“說英語”變成一種愉快的體驗。在活動過程中，學生主動參與和進行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。目的-通過該培訓員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個

3、人素質的培訓計劃　　所以在課堂上教師可以經(jīng)常采用各種交際性活動達到目的，讓學生用所學的句型與同伴對話，然后表演給老師和學生欣賞。如在三年級第一單元，學完what’syourname?這個句型后，可以組織“找朋友”的游戲，先讓全體學生將自己的姓名寫在小紙條上，教師把所有紙條收上來后打亂再分發(fā)給學生。這樣每個學生收到的紙條上都有一個不是自己的姓名，然后讓學生拿著紙條去尋找各自的朋友，要求用到句式what’syourname?去詢問別人。另外如“小貓釣魚”、“simonsays”、“傳話”、“拋繡球”等諸如此類的小游戲都能使學生積極參與課堂教學，讓學生

4、在游戲的天地中無拘無束地說?！　《?、堅持課前口語訓練，鍛煉學生口語演講能力　　英語課上課一開始先進行五分鐘口語訓練是英語課堂教學必要的一環(huán)，是新課標精神的體現(xiàn)，是訓練英語口語的一個好辦法。它可以促使不愿開口的學生開口，讓愿意開口的學生得到獨立鍛煉和表現(xiàn)的機會；它不僅給語言的實踐提供了空間，還能激發(fā)學生學習英語的興趣。它的訓練形式和方法分以下幾種：　　1、單人訓練　　a、用自己的話復述前一課學習的內容?！　、講一個與前課或本課有關的故事。如果找不到這樣的故事，用所學過的語言知識編一個故事或講任何一個故事?！　、記者提問式的訓練。由英語值日同學向

5、大家提問，或者由大家向英語值日同學提問。提問內容最好與所學內容有關?！　?、兩人訓練目的-通過該培訓員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質的培訓計劃　　a、用所學過的語言知識進行即興問答?！　、專題對話。題目可以根據(jù)所學內容自定，或者由任課教師根據(jù)教學需要提前指定。　　三、課上利用多種形式，加強口語訓練　　英語口語訓練在課堂教學中也十分重要。布魯姆所說：”成功的外語課堂教學

6、應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。"這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠"學以致用"。下面介紹幾種常見的訓練方式：　　分角色模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設情景與角色的模擬會話活動。訓練打電話、購物、開生日party、圣誕節(jié)晚會等對話的技巧?！　≈v故事。利用故事可以激發(fā)學生的興趣，豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。　　表演課本劇。這是一種既能增添學生情趣，又能訓練藝術語言，還能訓練形體語言的綜合訓練方式?！　?、創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境目的-通過該培訓員工可對保安行業(yè)有初步了解，并

7、感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質的培訓計劃　　語言環(huán)境對英語口語水平的提高也有很大的影響。由于學生不是生活在英語的語言環(huán)境中，他們并不需要為了交際而去實踐所學語言，也不必為使用英語購物或問路等實際問題而產生語言障礙。因此，除了課堂，學生使用英語的機會很少。因此很多學生認為，既然沒有機會與外國人直接交流，就沒有必要進行口語交際(轉載于:寫論文網(wǎng):小學英語口語報告)，甚至覺得這是浪費時間，所以他們把精力

8、都集中在語法規(guī)則和詞匯的學習上。針對這一問題，教師要采取多種渠道，給學生創(chuàng)造學習英語的語言環(huán)境。我的措施是：　　1、盡量用英語組織教學，