基于云計(jì)算的教育信息化平臺(tái)的研究

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1、培訓(xùn)管理信息化與e-Learning領(lǐng)導(dǎo)品牌！基于云計(jì)算的教育信息化平臺(tái)的研究20世紀(jì)90年代，隨著信息高速公路的出現(xiàn)，教育信息化的概念也應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)入21世紀(jì)以后，教育信息化程度更是成為衡量一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。經(jīng)過多年的建設(shè)，我國(guó)在教育信息化方面取得了巨大的成就。到目前為止，我國(guó)的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分委員會(huì)已經(jīng)頒布了CELTS系列標(biāo)準(zhǔn)，其中的3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)布為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。但是，由于我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間教育信息化的差距仍然很大，部分公共教育資源的配置和使用也

2、缺乏有效的監(jiān)管，各教育信息系統(tǒng)間“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。建立一個(gè)統(tǒng)一、開放、靈活的教育信息化平臺(tái)將有助于解決這些問題，進(jìn)而提升我國(guó)教育信息化的水平?！　≡朴?jì)算的概念一提出就受到了各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注，Google、IBM、Amazon和Microsoft等大型的IT公司紛紛建立自己云計(jì)算平臺(tái)，提供相關(guān)的云計(jì)算服務(wù)。云計(jì)算在價(jià)格、效率和靈活性等方面的優(yōu)勢(shì)同樣吸引了許多中小型企業(yè)的關(guān)注，根據(jù)Gooroo公司的調(diào)查，在英國(guó)，有54%的中小型企業(yè)計(jì)劃在2011之前使用云計(jì)算，其中12%的企業(yè)已經(jīng)在使用云計(jì)算服務(wù)?！　≡诮逃I(lǐng)域，云

3、計(jì)算的潛在價(jià)值也得到了很多教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。2007年10月，Google和IBM聯(lián)合宣布推廣“云計(jì)算”的計(jì)劃，包括卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校在內(nèi)的多所高校都參加了該項(xiàng)計(jì)劃，我國(guó)的清華大學(xué)也于2008年3月加入了此項(xiàng)計(jì)劃。美國(guó)的北卡羅來納州大學(xué)已經(jīng)為他們的學(xué)生提供基于云的虛擬計(jì)算實(shí)驗(yàn)室（VirtualComputingLab）?！　≡朴?jì)算的出現(xiàn)，對(duì)于我們建立一個(gè)統(tǒng)一、開放、靈活的教育信息化平臺(tái)有著重要的意義。本文將通過研究分析云計(jì)算的相關(guān)概念、特點(diǎn)和我國(guó)教育信息化的狀況，提出一個(gè)基于

4、云計(jì)算的教育信息化平臺(tái)的架構(gòu)及其運(yùn)作模式。www.learnnow.net.cn培訓(xùn)管理信息化與e-Learning領(lǐng)導(dǎo)品牌！一、云計(jì)算　　目前，云計(jì)算沒有統(tǒng)一的定義，根據(jù)McKinsey公司的研究，至少有22個(gè)云計(jì)算的定義。云計(jì)算是面向服務(wù)的架構(gòu)（SOA）、分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算和虛擬化等多種技術(shù)混合演進(jìn)的結(jié)果。云是一個(gè)巨大的虛擬化資源池（由硬件、開發(fā)平臺(tái)和服務(wù)等組成），這些資源能動(dòng)態(tài)地根據(jù)各種規(guī)模的負(fù)載進(jìn)行自動(dòng)配置，使資源的利用率達(dá)到最優(yōu)化。用戶按照“即用即付費(fèi)”（pay-per-use）的方式使用資源，基礎(chǔ)架構(gòu)

5、提供商（InfrastructureProvider）根據(jù)服務(wù)級(jí)別協(xié)議（SLA）提供服務(wù)?！　≡朴?jì)算提供三個(gè)層次的服務(wù)：（1）基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS），由底層的硬件或虛擬機(jī)資源構(gòu)成，提供計(jì)算、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)通訊等資源；（2）平臺(tái)即服務(wù)（PaaS），構(gòu)建在云基礎(chǔ)設(shè)施之上，為云應(yīng)用程序開發(fā)者提供一個(gè)平臺(tái)開發(fā)各種的云應(yīng)用軟件；（3）軟件即服務(wù)（SaaS），基于云平臺(tái)開發(fā)的各類應(yīng)用服務(wù)。　　云計(jì)算有3個(gè)最基本的特征：第1個(gè)是基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)在大規(guī)模的廉價(jià)服務(wù)器集群之上；第2個(gè)是應(yīng)用程序與底層服務(wù)協(xié)作開發(fā)，最大限度地利用資源；

6、第3個(gè)是通過多個(gè)廉價(jià)服務(wù)器之間的冗余，利用軟件獲得高可用性。二、現(xiàn)階段我國(guó)教育信息化狀況分析　　經(jīng)過多年的建設(shè)，我國(guó)在教育信息化方面已經(jīng)取得了巨大的成就。各個(gè)高校均建立了自己的校園網(wǎng)、數(shù)字圖書館等現(xiàn)代教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，面向基礎(chǔ)教育的“校校通”工程也將我國(guó)中小學(xué)教育信息化的水平提升到一個(gè)新的高度。然而，教育投資的二元體制和試點(diǎn)學(xué)校發(fā)展策略造成我國(guó)教育信息化事業(yè)發(fā)展失衡?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的教育信息化總的來說存在以下幾方面的問題。www.learnnow.net.cn培訓(xùn)管理信息化與e-Learning領(lǐng)導(dǎo)品牌！　　教學(xué)資源分

7、布不均：對(duì)于高校，著名大學(xué)有更好的資源（包括師資、實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)設(shè)備等），而大部分地方院校，由于資金來源有限，往往面臨著設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)室資源不足等狀況。對(duì)于中小學(xué)，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教育信息化資源配置以及信息技術(shù)課程開設(shè)等方面也有著巨大的差距?！　〗虒W(xué)資源更新速度慢：各種技術(shù)飛速發(fā)展、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨于白熱化，要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供最新的實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)設(shè)備以及開設(shè)相關(guān)的新課程，提高學(xué)生的各種技能，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，這給中小學(xué)和高等院校的教育信息化建設(shè)都帶來了很大的壓力?！　〗虒W(xué)資源共享程度低：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

8、，以及高校課程聯(lián)合范圍的擴(kuò)大，使得課程等軟件資源在一定程度和一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了整合。然而在高校之間、中小學(xué)之間，高校與中小學(xué)之間，各種資源的共享程度仍然有限，硬件資源仍然無法實(shí)現(xiàn)整合?！　∵@些問題造成了我國(guó)在教育信息化過程中，重復(fù)投入，資源利用率不高，擴(kuò)大了教學(xué)質(zhì)量的差異。因此，建立一個(gè)統(tǒng)一、開放、靈活的教育信息化平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行最大程度、最大范圍的整合，