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《教師培訓(xùn) 新課程理念下的課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、新課程理念下的課堂教學(xué)主講：88888一、本次課程改革的具體目標(biāo)二、新課程理念下的教學(xué)要求三、新課程理念下的高效課堂四、提高教學(xué)質(zhì)量的操作要領(lǐng)主要內(nèi)容一、新課程改革的具體目標(biāo)本輪課程改革是在前七次課程與教材改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，充分考慮到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、信息技術(shù)進(jìn)步與學(xué)生性質(zhì)變化等因素，確立了基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)——大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。為了實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)，提出六項(xiàng)具體的改革目標(biāo)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形
2、成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)及學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、
3、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題能力以及交流與合作能力。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。二、新課程理念的教學(xué)要求課程改革的重要環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就會(huì)流于形式。新課程要求教學(xué)體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性和多元性相統(tǒng)一的新思維。要求建立“對(duì)話·互動(dòng)”
4、的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。1．新課程的教學(xué)思維課程改革要求教學(xué)體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性、多元性相統(tǒng)一的新思維。所謂建構(gòu)性，是指知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的。所謂生成性，主要強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)要通過(guò)參與者的行為和相互作用而形成，允許學(xué)生與教師在“互動(dòng)”、“對(duì)話”中對(duì)于課程和教學(xué)進(jìn)行“創(chuàng)生”、“動(dòng)態(tài)生成”、“改造”。多元性則要求尊重人的差異性、多樣性、獨(dú)特性，重視“當(dāng)事人”(學(xué)生)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、主體性、潛能的發(fā)掘，以及及時(shí)滿足學(xué)生合理的需求等。2．新課程的教學(xué)要求傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生處于不平等的
5、地位，而新課程要求建立一種“對(duì)話·互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，在這種對(duì)話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見(jiàn)，促使雙方都進(jìn)行積極思考。在這種師生關(guān)系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)具體情況，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式。1）對(duì)話·互動(dòng)：新型的師生關(guān)系對(duì)話，在日常生活中是個(gè)極其平凡的字眼，原指人與人之間的談話，現(xiàn)已成為當(dāng)代社會(huì)使用頻率較高的關(guān)鍵詞之一。在教學(xué)中有效地運(yùn)用“對(duì)話·互動(dòng)”，必須做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要轉(zhuǎn)變角色和行為，與學(xué)生建立新型的民主
6、、平等的師生關(guān)系，“對(duì)話·互動(dòng)”內(nèi)在地要求“當(dāng)事人”處于“平等的網(wǎng)絡(luò)”中，都作為主體而存在，沒(méi)有權(quán)威，只有來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的不同的聲音。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的“情境”和引出一定的“話題”?！霸掝}”是“對(duì)話·互動(dòng)”的“媒介”，好的話題是促進(jìn)對(duì)話、互動(dòng)向深度發(fā)展的動(dòng)力。話題的展開決不僅僅是師生或生生之間的“問(wèn)答”。真正的話題應(yīng)該是能引起“當(dāng)事人”共同興趣、共同思考、共同探求、共同解決問(wèn)題的話題，應(yīng)該是能引起學(xué)生自由地思考、自由地?cái)⑹鏊麄兊囊蓡?wèn)和見(jiàn)解。第三，教師要學(xué)會(huì)一些引導(dǎo)對(duì)話互動(dòng)的策略和技巧。如：(1)教師應(yīng)該與學(xué)生
7、一起在課堂上討論、研究有爭(zhēng)議的問(wèn)題；(2)在處理有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)持中立原則，使課堂成為學(xué)生的論壇；(3)探究有爭(zhēng)議的問(wèn)題的主要方式是討論，而不是灌輸式的講授；(4)討論應(yīng)尊重參與者不同觀點(diǎn),無(wú)須達(dá)成一致意見(jiàn)；(5)教師作為討論主持人,對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)。2）自主·合作·探究：學(xué)習(xí)方式的變革本次課程改革要求改變當(dāng)前學(xué)校中普遍存在著的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主的學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”概括為：
8、建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。“合作學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)方面的要素：(1)積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；(2)積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；(3)期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)
