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《如何實現(xiàn)初中語文語法教學(xué)的創(chuàng)新實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何實現(xiàn)初中語文語法教學(xué)的創(chuàng)新實踐 【摘要】隨著新課改的逐步實施，初中語文語法教學(xué)越來越受到人們的廣泛關(guān)注，在進(jìn)行語法教學(xué)時，我們應(yīng)該積極創(chuàng)新，將語境教學(xué)與語法教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，增強學(xué)生對語法的認(rèn)識，逐步引導(dǎo)學(xué)生將語法自覺地運用到語言實踐中去?！ 娟P(guān)鍵詞】初中語文；語法教學(xué)；創(chuàng)新實踐 【中圖分類號】G634【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 一、靜態(tài)與動態(tài)語法教學(xué)相結(jié)合 一般來講初中語文語法教學(xué)可以分為兩種形式：一種是靜態(tài)的，另外一種是動態(tài)的。所謂靜態(tài)的語法教學(xué)指的是在交際活動中的語言結(jié)構(gòu)中并沒有融入教學(xué)的過程，只
2、是從語言結(jié)構(gòu)本身出發(fā)相對靜止的教學(xué)過程。而動態(tài)語文語法教學(xué)指的是將交際活動語言結(jié)構(gòu)融入到教學(xué)中去，在教學(xué)過程中深入講解如何使用語言結(jié)構(gòu)及其功能。當(dāng)前的初中語文語法教學(xué)過程中，雖然也包括了靜態(tài)和動態(tài)兩種教學(xué)方式，但是仍然以靜態(tài)的教學(xué)方式為主，這也直接使得初中語文語法教學(xué)與實踐相分離，脫離了語言真正的交際作用?！ ∷哉f，在教學(xué)過程中除了要利用靜態(tài)語文語法教學(xué)外，還應(yīng)該充分地結(jié)合動態(tài)語文語法教學(xué)方式，從而將語法教學(xué)與實踐應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，將語法真正應(yīng)用到現(xiàn)實教學(xué)中去，得到最佳的初中語文語法教學(xué)效果?！ 《?、充分利
3、用教材資源，利用語境進(jìn)行語法教學(xué)4 新課程要求中并沒有對初中語文語法教學(xué)的內(nèi)容和方法做出明確的要求，教材中也沒有專門的語法練習(xí)，這就為語文教師的語法教學(xué)提供了巨大的空間，可以充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，但同時也給教師出了一道難題，那就是選擇什么樣的材料來進(jìn)行語法教學(xué)。初中語文語法教學(xué)不能單純地進(jìn)行分析和反復(fù)練習(xí)，應(yīng)該充分發(fā)揮教材內(nèi)容的作用，將語法融入到教材學(xué)習(xí)中去，從而使那些原本枯燥的語法知識變得生動形象。比方說我們在進(jìn)行《白楊禮贊》這一文章的教學(xué)時，當(dāng)進(jìn)行到“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立
4、這么一株或一排白楊樹……宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?！痹谶M(jìn)行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對這段話中每一個分句所用的修辭手法進(jìn)行分析，說明這種修辭手法的作用是什么，并對這段話的主干進(jìn)行劃分，對其中的四個“難道”所講的內(nèi)容之間存在著什么樣的關(guān)系等。通過這樣深入的引導(dǎo)，學(xué)生不僅練習(xí)了相關(guān)的語法知識，而且學(xué)生還通過深入的分析，了解了作者層層深入的寫法，對作者想要表達(dá)的對白楊樹火熱、赤誠的禮贊之情以及作者直接抒發(fā)自己內(nèi)心情懷的抒情方式有了更深一層次的理解，更加深刻地掌握了
5、白楊樹所象征的真正意義，從而達(dá)到了對教材內(nèi)容的全面了解和語法知識練習(xí)。 三、利用作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將語法知識應(yīng)用到語言實踐中去 在初中語文作文中，語病是一種常見的問題，語病的數(shù)量不僅多，而且語病的種類也是多種多樣。初中生正處在一個語言快速發(fā)展的階段，教學(xué)中對作文的“文采”較為重視，這也直接導(dǎo)致了作文中多種語病的出現(xiàn)，因此，在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合語法教學(xué)。4 在一般情況下，老師對作文中出現(xiàn)的語病大多使用紅筆勾出，然后讓學(xué)生自己去修改，這種方法并不能收到較好的效果。在實際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)
6、生反思自己作文的習(xí)慣，利用各種方法鼓勵學(xué)生主動地去探索、錘煉自己作文中的語句，最終使學(xué)生可以獨立地對自己的作文進(jìn)行修改，并利用學(xué)習(xí)的語文語法知識對作文進(jìn)行反復(fù)的修改?！ ≡趯嶋H的教學(xué)中，老師可以利用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué)：第一是對作文中出現(xiàn)的語病大家共同尋找，第二是對自己和同學(xué)的作文進(jìn)行相互之間的評價，但是通常由于學(xué)生語法知識的限制，老師可以不必讓學(xué)生對整片作文進(jìn)行評改，可以找出幾種較為普遍的問題，讓學(xué)生到作文中去尋找。在將作文與語法結(jié)合教學(xué)時，應(yīng)該遵循以下幾個原則：首先是對作文中的語法問題進(jìn)行評改要有一定的針對
7、性和目的性，因為單純的一次或幾次作文評改并不能解決所有的語法問題，因此應(yīng)該有計劃地對作文語言進(jìn)行評改；其次，對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的語病，老師應(yīng)該對其進(jìn)行深入透徹的講解，不僅要讓學(xué)生知道錯誤，更要讓學(xué)生明白錯誤的原因?！ ∷摹⒗镁涫睫D(zhuǎn)換和語段仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對語法的認(rèn)識4 在中學(xué)語法教學(xué)中，一些有針對性的綜合性訓(xùn)練是必要的。我們要走出一個誤區(qū)，那就是把語言訓(xùn)練理解為機械的繁復(fù)的操作；要從母語教學(xué)的特點出發(fā)設(shè)計語法訓(xùn)練。初中語文語法教學(xué)應(yīng)該從句子入手，有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練，對初中低年級或程度較差的高年級學(xué)生可以進(jìn)行
8、句式的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，高年級或程度較高的學(xué)生可以進(jìn)行句段的仿寫訓(xùn)練。句式轉(zhuǎn)換可以輻射詞語的選擇與搭配、句式的選擇、句子成分的分析、復(fù)句關(guān)聯(lián)詞的搭配等。比如在語文教學(xué)中，筆者有計劃地進(jìn)行過長句與短句的轉(zhuǎn)換、單句與復(fù)句的轉(zhuǎn)換、整句與散句的轉(zhuǎn)換等訓(xùn)練，收到了比較好的效果。語段仿寫不僅可以輻射句式轉(zhuǎn)換所涉及的語法問題，而且可以把修辭和邏輯聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。我通常
