淺談對智障兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

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1、淺談對智障兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)  摘要:智障兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)往往不是自發(fā)的,必須通過強(qiáng)有力的、有計劃的示范作用和艱苦細(xì)致的教育。怎樣培養(yǎng)智障兒童的良好行為習(xí)慣呢?本文結(jié)合實例從文明禮儀、勞動衛(wèi)生和遵守紀(jì)律三個方面分析如何培養(yǎng)智障兒童良好的行為習(xí)慣?! £P(guān)鍵詞:智障兒童;培養(yǎng)習(xí)慣;特殊教育  中圖分類號:G764文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1674-9324(2013)22-0110-02  事實上,習(xí)慣是一種慣性,也是一種能量的儲蓄,如果說習(xí)慣能為一般兒童的教育打下必要的基礎(chǔ),那么對于智障兒童則更為重要。智障兒童智力遲鈍,能力低下,反應(yīng)緩慢,生活自理能力和辨別是非

2、水平比較差。良好的習(xí)慣能使他們的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)、利用,并能促進(jìn)他們認(rèn)知能力和社會適應(yīng)能力不斷提高。作為特殊教育工作者的我們,通過教育使他們能自立于社會,能自食其力,能平等地參與社會生活,這是我們特殊教育的最終目的,也是社會對我們的要求。怎樣培養(yǎng)智障兒童的良好行為習(xí)慣呢?我通過近幾年的特教工作進(jìn)行了初步的探索與嘗試。  一、全面了解智障兒童的身心特點和他們的不良行為,制定培養(yǎng)目標(biāo)6  1.觀察了解。全面了解自己的教育對象,并能制定相應(yīng)的教育措施,這是對我們特殊教育工作的一種基本要求,也是我們特殊教育工作者應(yīng)該具備的一種最基本的能力。只有較好地了解學(xué)生,我們才能因材施教

3、,有的放矢,從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。  我剛剛來特校接班時,我班共有11名智障兒童,他們的年齡從十一二歲到二十幾歲的都有。從他們智殘的原因和類型看,有唐氏綜合癥患兒1名,屬重度,有嚴(yán)重語言障礙;聽障1名,有嚴(yán)重語言障礙;嬰幼時由高燒引起抽搐而智力下降的3名,其中一名有嚴(yán)重語言障礙;視障2名;腦癱兒1名;由于出生時難產(chǎn)導(dǎo)致智力低2名,都存在嚴(yán)重語言障礙。而他們的父母多為農(nóng)民,他們家庭的經(jīng)濟(jì)條件不好,文化程度低,對孩子的教育方法就是簡單粗暴,或者憐惜溺愛,或者放任不管,所以不少學(xué)生從小就養(yǎng)成了較頑固的不良行為。有的不尊敬長輩,與同學(xué)不能友好相處;有的個人衛(wèi)生差,在家沒有做

4、過一點家務(wù);有的不能遵守課堂紀(jì)律,打人罵人。6  2.制定習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。我根據(jù)本班學(xué)生的具體情況,通過分析進(jìn)行分類,從文明禮儀、衛(wèi)生勞動、遵守紀(jì)律三個方面進(jìn)行培養(yǎng),制定出具體的目標(biāo)如下:(1)文明禮儀:學(xué)會使用禮貌用語,見到老師與客人會主動問好,走時會再見,在路上遇到客人會讓路。見到同學(xué)也會互相問候,與同學(xué)相處時會使用文明用語,能做到不打架,不罵人,接受別人的幫助時會說謝謝,防礙了他人會說對不起,別人對你說謝謝時,你會說不客氣,別人對你說對不起時,你會說沒關(guān)系。遇到他人有困難會主動幫助。(2)勞動衛(wèi)生:個人衛(wèi)生做到衣服干凈整潔,每天認(rèn)真地洗臉、脖子、手和腳,能做到有鼻

5、涕及時擦。自己的物品會擺放整齊,能用自己的杯子喝水,喝水后并擺放整齊。能用自己的毛巾擦手、擦臉,用后能掛好。能認(rèn)真做值日,搞好班級及擔(dān)當(dāng)區(qū)的衛(wèi)生,并保持干凈。在生活區(qū)內(nèi),每日能把床鋪整理好,把自己的衛(wèi)生用具擺放整齊。能做到自己的事情自己做。(3)遵守紀(jì)律:能做到在班級內(nèi)不隨便下坐,不大聲喧嘩,不影響他人學(xué)習(xí)。在課上能認(rèn)真聽講,能做到不隨便說話。有事能舉手請示老師,然后再去做。下課時能站隊下樓,上下樓能靠右行,能做到不擁擠,不追逐、打鬧,不說話,不逗留。能做到不摸墻,不蹭墻,不亂動樓內(nèi)擺放及粘貼的物品。放學(xué)時,能做到走路不散隊,聽指揮。集會時,能快速站好隊,能做到不喧嘩

6、,不亂動,認(rèn)真聽?! 《⒆⒅貙嵺`、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)  針對智障兒童發(fā)展水平和自我意識水平低,自控能力和言語調(diào)節(jié)功能有限的狀況,教師除了在教學(xué)中進(jìn)行正面的引導(dǎo)教育,還要讓學(xué)生盡可能的多參加實踐活動,在實踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,使他們習(xí)慣成自然,從而收到令人滿意的教育效果。6  1.在培養(yǎng)勞動衛(wèi)生習(xí)慣方面,首先創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,與學(xué)生談心明理。讓學(xué)生知道只有我們把班級校園的衛(wèi)生打掃干凈,在里面生活學(xué)習(xí)才舒心。而后,給學(xué)生提供實踐的舞臺,教會學(xué)生勞動。我們班的很多學(xué)生來學(xué)校之前根本不會拖地,更不會掃地。龐潔拿掃帚掃地時,掃帚不沾地,腰不彎,一看根本什

7、么都掃不起來;郭旭東拿拖布拖地時,也是東一下,西一下的;讓郭佳美擦窗臺也只是擦中間一小點,對轉(zhuǎn)角處根本不予以理會。我就親自教他們值日,帶領(lǐng)他們值日。利用技能訓(xùn)練課時間反復(fù)地教他們掃地、拖地、擦窗臺。遇到學(xué)生不懂時,我就手把手地教。幾周過去了,龐潔終于能彎下腰,掃帚能接觸到地面,掃起一些比較大一點的垃圾;郭旭東能獨(dú)立完成拖走廊,郭佳美也學(xué)會了如何來擦窗臺。學(xué)生們學(xué)會了勞動,我就建立了值日制度,明確學(xué)生的分工,根據(jù)學(xué)生能力的不同,劃分出不同種類的勞動,如:掃室內(nèi)地面、掃室外地面、拖地、擦窗臺、擺桌椅等。讓學(xué)生每天早晨來到班級第一件事就是按值日分工進(jìn)行值日

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