淺談對(duì)智障學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

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1、秤障學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滿城特教學(xué)校李海燕著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。”作為教師,是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,不僅要給學(xué)生傳授知識(shí),述要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于受到遺傳、藥物、環(huán)境等諸多因索的影響,有的孩子智力發(fā)展水平和社會(huì)適應(yīng)能力明顯低于止常兒童,我們稱這部分兒童為弱智兒童或智障兒童。弱智兒童除了在學(xué)習(xí)和生活上特別怵I難外,多數(shù)都伴有異常行為,不少家長(zhǎng)往往忽視了對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,隨著年齡的增長(zhǎng),其不良行為習(xí)慣讓家長(zhǎng)和老師倍感頭痛。對(duì)他們的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的

2、工作,結(jié)合智障學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我想嚴(yán)格要求,榜樣示范,加強(qiáng)訓(xùn)練,開展多種形式的活動(dòng)、家校合力是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣最基本的方法。一、對(duì)智障學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面提出具體明確的要求。要培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提出具體的要求和明確的目標(biāo)非常重要。我在教育工作中,結(jié)合智障學(xué)生的實(shí)際對(duì)學(xué)生提出具體的要求,如每次下課岀去,在老師的提示或提醒下,耍求學(xué)生看到地上有紙或其它垃圾馬上撿起來(lái),并放到紙簍里再出去。在課下不得在教室內(nèi)追逐打鬧,注意安全。乂如在康復(fù)訓(xùn)練上,也向?qū)W生要求,要做到四點(diǎn):①認(rèn)真聽講;②積極主動(dòng)地去訓(xùn)練;③與其他學(xué)生搞好協(xié)作;④多動(dòng)手,在實(shí)踐中掌握技能

3、??傊?,我會(huì)根據(jù)不同階段或不同情況,及時(shí)地向?qū)W生提出各方面的具體要求,使學(xué)生明確并認(rèn)真落實(shí)。二、在智障學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面一定要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。智障學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了智障學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的。這除了要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學(xué)牛注意力的能力,還要在課堂屮注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才行。智障學(xué)生自制力和對(duì)比止常孩了較井,好習(xí)慣如果沒有得到及時(shí)的強(qiáng)化就容易消退。所以更應(yīng)該對(duì)他們耍嚴(yán)格耍求,反復(fù)訓(xùn)練,直到好習(xí)慣得到有效鞏固為止。訓(xùn)練智障學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須從細(xì)處抓起,發(fā)揮監(jiān)督員的作用,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,

4、及時(shí)糾正,有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。如訓(xùn)練學(xué)生的坐姿、走路的姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)等。每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí),就讓他們接受我的暗示提醒。讓學(xué)生牢牢記住六個(gè)字,“身坐直、腳放正、向前看”。有時(shí)我以特定的動(dòng)作手勢(shì),如輕拍學(xué)生的后背,擺好手臂,示范止確的坐姿等予以個(gè)別提示,既達(dá)到了提醒學(xué)生坐姿的目的,也不會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)行。其次,我還協(xié)同其他任課老師一起,無(wú)論何時(shí)都按照?正確要求,進(jìn)行嚴(yán)格的強(qiáng)化訓(xùn)練,教育學(xué)生做到“挺胸、抬頭、坐端正”,這樣通過(guò)全班師生的共同努力,,學(xué)生在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面都取得了明顯的進(jìn)步。三、對(duì)智障學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面做好督促、指導(dǎo)工作。良好

5、習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)彖,這樣,教師和程度好的學(xué)生平時(shí)的督促就是顯得更為重耍,要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查,使學(xué)生在不斷的實(shí)踐屮養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。因此,無(wú)論在平時(shí),述是在學(xué)校集體活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)做得不夠好的學(xué)生,及時(shí)指出,幫助他糾正。四、身教重于言教在現(xiàn)實(shí)生活中樹立榜樣作用。在培養(yǎng)智障學(xué)生行為習(xí)慣方面,榜樣法也尤為重要。列寧說(shuō):“榜樣的力量是無(wú)窮的”O(jiān)榜樣是活的教科書,具有生動(dòng)、形彖、具體的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力,更強(qiáng)的感染力,對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣具冇特殊的作用。智障學(xué)生也像小樹一樣,有一定的可塑性,給他們樹立好的榜樣十分重要,用正

6、面的典型給他們做榜樣,他們就會(huì)做的更好如:在遵守紀(jì)律方而,每次上課,誰(shuí)最認(rèn)真聽講,積極主動(dòng)去訓(xùn)練,就給這個(gè)小孩子一面小紅旗或一朵小紅花,具他孩子馬上就做端正,認(rèn)真聽講,效果十分明顯,因?yàn)樗麄円蚕M蠋煪?jiǎng)給他一個(gè)獎(jiǎng)品。另外,教師和家長(zhǎng)的榜樣作用也是不容忽視的,在孩子們的眼里,教師是他們學(xué)習(xí)的榜樣,教師要注意自己的言行,凡是要求學(xué)生做到的,教師首先做到,這對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。上課時(shí),作自我介紹示范,我會(huì)很注意自己的站姿,給學(xué)生美的感受,同樣我也這樣要求學(xué)生,現(xiàn)在學(xué)生們也很注意自己的儀表。五、開展多種形式的活動(dòng),注重評(píng)比激發(fā)學(xué)生的興趣,對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)

7、行強(qiáng)化。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育工作屮,教師如果只提出訓(xùn)練要求而沒有及時(shí)檢查與督促,這就跟沒有要求一樣。我在學(xué)校的規(guī)章制度的要求下,對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、訓(xùn)練等方面做到每天檢查督促,做到“天天查、周周評(píng)、月月總結(jié)”。開展“爭(zhēng)星”評(píng)比活動(dòng),評(píng)岀紀(jì)律小標(biāo)兵、進(jìn)步小標(biāo)兵……這樣的檢查評(píng)比,成了學(xué)生進(jìn)步的力量,對(duì)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣起到了有效的督促和指導(dǎo)作用。六、重視家校合作的力量,對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣,家庭的作用不可忽略。有些孩子,在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂,父母是孩子的第一任老

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