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《重視預習指導培養(yǎng)小學生數(shù)學自學能力》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、重視預習指導培養(yǎng)小學生數(shù)學自學能力 一、梳理教材,制定研究方案 現(xiàn)行的蘇教版教材跟以前的教材相比,在知識的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化,比較注重創(chuàng)設生動有趣、富有數(shù)學意義的問題情境,倡導利用教材提供的素材開展數(shù)學活動,引導學生在豐富多彩的問題情境中,建立數(shù)學知識結構,讓學生在生動具體的情境中獲取知識、得到發(fā)展。同時現(xiàn)行教材結論性的東西越來越少,啟發(fā)性的語言越來越多,留給學生的空間越來越大。這些優(yōu)勢都有利于學生課前預習,但是并非所有的學習內容都是適合預習的,我們不能“一把拿來統(tǒng)統(tǒng)往預習這一籃子里裝”。每學期開學初全體數(shù)學教師總是通盤熟悉教材,理清知識的脈絡結構,根據(jù)學生實際從數(shù)與代
2、數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等四大領域選擇適合學生預習的內容,確定預習重點、難點,根據(jù)不同年齡段的學生制定實施方案,低年級的學生側重培養(yǎng)他們的預習興趣、預習習慣,中高年級學生重在訓練他們的數(shù)學思維、培養(yǎng)他們掌握數(shù)學學習的方法。通過梳理、制定方案,為切實推進預習實施過程做好必要而充分的準備?! 《?、策略指導,提高自學能力 1、激發(fā)興趣,誘發(fā)預習欲望――使學生愿意自學?!吧俪蓜t若性也,習慣若自然也”4??梢姡己玫膶W習習慣的養(yǎng)成,對學生將會終身受益。由于小學生年齡小,小學生初次接觸預習,不僅對預習數(shù)學的方法不清楚,更沒有主動預習的習慣和預習的興趣。教師可以通過課上作具體指
3、導,幫助學生掌握預習要領、進行激勵性評價等等,讓學生感受成功的喜悅,逐步調動預習的興趣。同時還可以介紹名人自學成才的典型事例,利用榜樣激勵使學生從中受到熏陶,得到鼓舞,從而認識到預習并不那么遙不可及、不可觸摸,漸漸地產(chǎn)生預習的欲望,漸漸開始愿意自學?! ?、指導策略,掌握預習方法――使學生學會自學。我們認為預習方法的形成可以從以下五個環(huán)節(jié)進行指導: ?。?)看一看。引導學生仔細看書,邊看邊勾劃,自定統(tǒng)一符號,如重點加“?”(著重號),難點加“△”,疑點加“?”等。做到粗讀、細讀和精讀一體化,堅持不動筆墨不讀書的習慣,邊讀邊記,邊讀邊思?! 。?)想一想。預習后,想一想教材內容的要點,
4、新知識要運用哪些舊知識,新舊知識有什么聯(lián)系與區(qū)別,加深對知識的理解,完善認知結構,養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的思維習慣。 ?。?)查一查。溫習有關舊知識,借助工具書或參考資料,解決自己能夠解決的疑點,把有關舊知識和查閱的資料等記錄下來。 ?。?)問一問。在預習過程中,要學會思考,學會發(fā)現(xiàn)問題。除了了解書本中的知識點外,要多問幾個為什么,提出有價值的問題,或想一想除了書本之外有沒有其他不同的想法或解法等。對預習中遇到的疑難之處,通過自己的思考和分析,努力去理解知識,不一定非要在預習時解決,發(fā)現(xiàn)問題才是預習的關鍵所在。讓學生帶著目的帶著問題去聽課?! 。?)驗一驗。預習以后可以做一些基本練習題,
5、及時檢驗預習效果。進一步幫助教師了解學生最真實的學習起點,以便更好實施教學。 3、注重反饋,提升預習效果――使學生善于自學4 ?。?)學情前測。上課前教師及時收集學生預習指南,了解學情,確定課堂實施的重點和難點,找準學生的學習起點,找到學習新知的最近發(fā)展區(qū),保證教學有的放矢地開展?! 。?)課上觀察反饋。課堂上隨時注意觀察,把學習的主動權真正還給學生,讓學生圍繞預習指南說說“我的收獲”、“我的疑問”“我的創(chuàng)新方法”等等,教師注意對于學生明白的不講,重點對學生講不明白、理解有難度以及疑問加以討論、引導,關注全體學生的參與面,全面了解學生的學習狀況?! 。?)課后交流。通過課前觀察和課
6、堂反饋對預習不扎實學生在課后經(jīng)常與他們溝通,反復交流,幫助其查找原因,轉變學習態(tài)度,掌握方法;同時教師也要承認學生的個體差異,允許學生的預習效果存在差異,對預習效果不要強求學生都到達相同的水平,給學習能力較差的孩子更多關愛,讓他們愉快地、主動地學習?! 。?)家校聯(lián)手,形成教育合力。預習作業(yè)基本都在家里完成的,家校聯(lián)手,共同關注孩子,形成教育合力,才能更好地促進學生的健康成長。而對于這份預習作業(yè),同樣也需要得到家長的支持與配合才能順利實施。我們在預習指南的下面增添了預習所用時間的記錄和家長的簽名,并希望孩子與家長多溝通,抽空可以把學習感受、遇到的困難及創(chuàng)新點子等等和家長交流,得到家長
7、的關注、肯定或幫助,同時針對孩子預習過程中遇到的問題也可以與老師進行溝通、交流,真正使預習工作開展更為扎實、有效?! ?、總結提升,提煉預習成果――使學生樂于自學4 樂學是學習的最高境界,為了進一步激發(fā)學生預習的積極性,促進學生樂于自學,還要做好總結提升這一環(huán)節(jié)。在實驗過程中學生能自覺預習新課者,教師則給予一顆小紅星,滿五顆由老師在班級表揚,并換得一顆班級之星,滿五次班級之星,老師就給學生發(fā)一張喜報,并評比最佳“預習進步之星”、“預習小能手”、“預習先進