走出作文教學(xué)困境

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1、走出作文教學(xué)困境　　一、“Catch-22”――中學(xué)作文教學(xué)的困局　　“只有瘋子才能獲準(zhǔn)免于飛行，但必須由本人提出申請；但你一旦提出申請，恰好證明了你是一個正常人。”　　“如果你能證明自己發(fā)瘋，那就說明你沒瘋”?！兜诙l軍規(guī)》所描寫的困局，用在我們的初中作文教學(xué)上，很是合適?！　『谓?？　　――我們語文老師都在教學(xué)生寫模式化的考場作文。　　――因為中考閱卷時間太緊，老師來不及品味。你得用華麗的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及辭藻取悅他們?！　〃D―誰是閱卷老師？　　――你我都可能會是?！　〃D―你喜歡這種作文嗎？　　――不喜歡?！　〃D―那為什么還要這樣教？　　――要取悅閱卷老師啊?！　∫痪湓挘何覀兣?/p>

2、學(xué)生寫連我們自己都不喜歡的作文！　　這不是荒誕是什么？　　這不是悖論是什么？　　而且，這出冗長的荒誕劇，你我都擔(dān)任著主角以及編劇的角色。4　　我們努力教學(xué)生寫連我們自己都不喜歡的作文！　　我曾經(jīng)教學(xué)生21種擬題技巧、18種開頭方式、16種結(jié)尾模式。并且告訴他們，中考作文是“眼球經(jīng)濟”，要想得高分，就得這么干；　　我看見我的同行教學(xué)生拼命寫題記，什么作文都要先來個題記；　　我想起閱卷時有袋試卷的作文都是每兩段點一下題；開頭和結(jié)尾幾乎全是排比；　　我聽見“高人”在講座上傳授押題秘訣，并且下水示范怎么把材料當(dāng)萬金油使；　　也還記得“專家”怎么命令學(xué)生把古詩文一股腦塞進(jìn)作文，“塞不進(jìn)也要塞”，印象

3、深刻啊……　　但是，這樣寫出來的文章，有意思嗎？　　二、我理想的初中作文教學(xué)　　“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣?！薄按舐匀缧性屏魉?，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生。”無論是《自評文》，還是《答謝民師書》，蘇軾都強調(diào)文章應(yīng)該“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”也就是文章應(yīng)該自然，順應(yīng)內(nèi)心的表達(dá)需求，非強致可為。行云流水，自然生發(fā)，且各有姿態(tài)，的確是好文章帶給我們的感受，而且，我們自己寫文章的時候，也常常感覺不是“寫”出來的，而是“流”出來的。蘇

4、軾的說法，確是不刊之論。4　　如何才能讓學(xué)生寫出自然真實，風(fēng)格各異的作文？我個人比較偏激的認(rèn)為：　　一、允許部分學(xué)生不喜歡寫作文，或者不會寫作文　　這個觀點，我曾經(jīng)與一些同行探討過，大概過于偏激，并未獲得贊同。不過，我認(rèn)為，作文是一種表達(dá)，雖然這種表達(dá)能力對每個人來說很重要，但并非必須。試想在現(xiàn)實生活中，有多少人是必須會寫文章才能活下去的？就像我自己數(shù)學(xué)不好，計算能力差，英語也一塌糊涂，還是照樣過得不算太差一樣，除了文字工作者和一些需要“碼字”的職業(yè)之外，不會寫文章并不會對人生有太大影響。換句話說，許多人寫作文僅僅是考試需要而已，當(dāng)一個人脫離讀書生涯后，需要寫作文的可能就大大降低了，作文能

5、力大多就可忽略了。而且，從個人的愛好和天賦而言，有喜歡寫作文的人，就有因?qū)懽魑亩纯嗟娜?，具有各種能力固然是好，但知其不可為而強為也不算明智。譬如霍金頭腦那么發(fā)達(dá)，你偏要他德智體全面發(fā)展，要當(dāng)奧運冠軍，大家都知道不可能；李白縱有天縱之才，要他做一名嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，他恐怕也只好長嘆“難于上青天”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我覺得很多人在實際教學(xué)中偏重了工具性，淡化了人文性。何為“人文”？以人為本就是人文。當(dāng)一個學(xué)生的天賦和愛好都不在作文上時，勉強他寫作文就違背了他的天性，增加他的痛苦，讓我想起“削腳適履”的可憐的腳，《病梅館記》中的病梅。　　二、幫助不討厭寫作文的學(xué)生找到

6、寫作文的樂趣和方法4　　我們教師要努力培養(yǎng)他們的信心，使他們覺得作文不外乎是換一種工具來表達(dá)：平時說話用的是嘴，作文不過是換成用筆，如此而已，并無不同，況且，生活的外延有多大，語文的外延就有多大，萬事萬物皆可為文。還要調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們領(lǐng)略到好文章的特殊美感，品嘗到寫出好文章的喜悅和成就感、愉悅感。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的信心和積極性，需要老師多加思考，采用行之有效的方法，這一點，許多老師都有精彩的論述，例如加強閱讀：引導(dǎo)學(xué)生讀報刊，讀名著，增加積累，開闊視野，提高品評水平，培養(yǎng)語感；例如啟發(fā)思維：學(xué)生思維活躍了，思想才會時有火花，材料才會信手拈來，取之不竭，寫作文才是有意思的事情；例如具體

7、方法：從基礎(chǔ)開始扎扎實實的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生連詞成句，由句而段，由段而篇，達(dá)到課標(biāo)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”的要求，到如何觀察，如何立意，如何謀篇；例如師生互動：同題競寫，提高學(xué)生興趣，增進(jìn)參與意識；例如多種形式評改，刺激學(xué)生榮譽感，使訓(xùn)練落到實處等等等等?！　】傊瑢W(xué)生想寫樂寫，自由表達(dá)，自然成文，本真而活躍，是我理想的初中作文教學(xué)狀態(tài)。4