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《走進(jìn)“生本”作業(yè)新時(shí)空》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、走進(jìn)“生本”作業(yè)新時(shí)空 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力?！蓖瓿蛇@些任務(wù)光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是不夠的，作業(yè)是很好的利用時(shí)機(jī)?？v觀我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)，總有一些不盡如人意的現(xiàn)象：作業(yè)單調(diào)枯燥，偏重書本，忽視能力，這種封閉、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的理念：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，語(yǔ)文作業(yè)承擔(dān)著“掌握和運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”的角色，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)
2、用的領(lǐng)域”，“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”?！ 』谝陨侠砟罴拜p負(fù)高質(zhì)課堂的積極推出，我們倡導(dǎo)一種“以生為本”的“生本”作業(yè)?！吧尽弊鳂I(yè)，即設(shè)計(jì)科學(xué)合理，關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展，富有生命營(yíng)養(yǎng)元素的作業(yè)。其特征及設(shè)計(jì)策略有： 一、內(nèi)容“瘦身美型” 語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)關(guān)注學(xué)的全面發(fā)展、層次發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，以精致美麗的容顏吸引學(xué)生快樂、有效作業(yè)。當(dāng)學(xué)習(xí)情趣趨于疲憊，學(xué)習(xí)興致處于低潮，課堂教學(xué)滯于低效時(shí)，教師要給作業(yè)“瘦身美型”，使其“永葆青春”。 1.還原“苗條身材” 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就從作業(yè)量的“瘦身”6開始：從發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，布置的作業(yè)應(yīng)
3、在內(nèi)容、方法上有代表性，能反映重點(diǎn)知識(shí)的本質(zhì)及其特征。教師要在保證基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋率的前提下，對(duì)各類題目進(jìn)行篩選，適當(dāng)控制題目數(shù)量和難度，剔除可有可無(wú)的作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)的抄寫，合并形式相似的練習(xí)，使作業(yè)還原其“苗條身材”，幫助學(xué)生樹立積極的作業(yè)態(tài)度?！ ?.賜予“美麗容顏” 單調(diào)的作業(yè)往往讓學(xué)生覺得乏味，降低了他們作業(yè)的積極性。根據(jù)小學(xué)生易被新事物吸引的特點(diǎn)，教師要適時(shí)給作業(yè)變臉，保持其新鮮度：抄寫詞語(yǔ)改為“詞語(yǔ)配對(duì)”，抄寫句子變?yōu)椤胺聦憣?duì)句”，反復(fù)朗讀換為“查找相似句”；組詞擴(kuò)詞為“詞語(yǔ)串串燒”，摘錄好詞佳句為“群英薈萃”，……創(chuàng)新作業(yè)不斷給作業(yè)以新鮮的
4、“皮膚”，活、新、奇、趣并舉，使學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情不減。 3.賦以“深刻內(nèi)涵” 高質(zhì)的語(yǔ)文作業(yè)具有以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的開放性、實(shí)踐性、可操作等特質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大、加深，語(yǔ)文教師要善于積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，賦作業(yè)以深刻“內(nèi)涵”：課內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建主題知識(shí)鏈，拓展作業(yè)內(nèi)容的廣度；學(xué)科融合，整合學(xué)習(xí)資源，拓展作業(yè)內(nèi)容的寬度；知識(shí)能力并進(jìn)，聽說(shuō)讀寫并重，拓展作業(yè)內(nèi)容的深度?！ 《?、形式推陳出新 隨著社會(huì)信息的不斷“入侵”6，語(yǔ)文課堂包容的不僅是文本元素，還有生活、社會(huì)元素。語(yǔ)文教師需要推陳出新，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作
5、業(yè)，以吸引自制力尚處薄弱階段的小學(xué)生，使其懷著愉快的心情完成作業(yè)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 1.從趣入手 “趣”是“生本”作業(yè)的重要特點(diǎn)。教師要關(guān)注學(xué)生心理特征，把知識(shí)訓(xùn)練、技能培養(yǎng)和智力開發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來(lái)，以生動(dòng)、豐富的形式吸引孩子自主作業(yè)?！ 。?）繪畫。小學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維為過(guò)渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上要與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。小語(yǔ)教材中有許多寫景狀物的文章，如果讓學(xué)生把語(yǔ)言變成圖畫，既能加深對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象能力。教學(xué)《詹天佑》《記金華雙龍洞》等課文都可運(yùn)用繪圖方法，幫學(xué)生理
6、解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)?！ 。?）編演。一些情節(jié)完整、人物形象鮮明的課文，可以布置學(xué)生組編課本劇。在這個(gè)過(guò)程中需要自制簡(jiǎn)單道具，學(xué)會(huì)與他人合作，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)，學(xué)生還得認(rèn)真揣摩人物語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等。在課本劇表演中，學(xué)生以各種感官去觸摸、體驗(yàn)作品的角色，其心理感受、情感意志等都在自己飾演的角色上打下了個(gè)性鮮明的印痕?！ 。?）搜集。小學(xué)生閱讀面不廣，閱讀能力差，課外閱讀往往只憑興趣，看過(guò)即忘。因此要向?qū)W生推薦讀物，布置他們搜集資料。如教學(xué)《松鼠的尾巴》后，布置學(xué)生看《十萬(wàn)個(gè)為什么》《有趣的動(dòng)物》等課外書，了解動(dòng)物尾巴的作用。通過(guò)看課外書，陶冶了
7、學(xué)生的情操，使學(xué)生積累了語(yǔ)言，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。6 ?。?）設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造精神，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采。學(xué)生可以展示自己設(shè)計(jì)的作業(yè)、廣告語(yǔ)等。如學(xué)完《新型玻璃》一文，學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)有：不用電的空調(diào)――吸熱玻璃；夾絲網(wǎng)防盜玻璃，讓您睡得安心…… 2.分層布置 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”面對(duì)千差萬(wàn)別的教育對(duì)象，我們布置作業(yè)時(shí)要考慮差異。作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要視學(xué)生的層次發(fā)展需要，多元布置方式，：一是人人皆“吃”的“主餐”――根據(jù)課程要求和學(xué)生共性，要求學(xué)生達(dá)到
8、學(xué)習(xí)目標(biāo)的必做作業(yè)；二是可選吃的“副餐”――學(xué)生根據(jù)自己興趣能力選
