如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

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1、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)　　摘要：有效教學(xué)全國(guó)蓬勃展開(kāi)?！坝行Ы虒W(xué)”，不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱(chēng)之為“有效教學(xué)”?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)有效策略　　一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其低效原因　　目前，存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效性”現(xiàn)象的原因有多種，但我以為主要還是由老師的“教”、學(xué)

2、生的“學(xué)”兩個(gè)方面存在的一些不和諧因素所造成。包括：　　1、“教”的方面存在的問(wèn)題　　這方面的問(wèn)題包括教師對(duì)教材的整合、課堂情景設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋評(píng)價(jià)以及教師本身能力的問(wèn)題等，具體表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)還比較少，沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透，照本宣科的“填鴨式”教學(xué)所占的比例仍然較大。留給學(xué)生自疑、自悟、自練的時(shí)間很有限，知識(shí)不能得到及時(shí)適時(shí)地活化；學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小，積極有效的師生互動(dòng)不多。課堂教學(xué)“四缺”現(xiàn)象比較突出（缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性；缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”5這一必要環(huán)節(jié)；

3、缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)）；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍。　　2、“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題　　這方面的問(wèn)題包括學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)中的方式方法、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性以及學(xué)生本身個(gè)性和接受能力等，具體表現(xiàn)在：一些學(xué)生自學(xué)能力薄弱，抓不住問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問(wèn)題，也無(wú)法運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題；基本概念、定理模糊不清，要么不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，要么就是生搬硬套，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)?！　《?、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的方法　　

4、我們常說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，因材施教，貴在得法”。在具體的教學(xué)工作中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成答案，也沒(méi)有固定的模式。但總的來(lái)說(shuō)，我們首先應(yīng)找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能有的放矢，也才能實(shí)施“有效”教學(xué)。　　1、認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性　　有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個(gè)體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。我力爭(zhēng)這樣備課：①確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來(lái)詮釋一次函數(shù)主要中的面積問(wèn)題。②確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么；③5關(guān)

5、注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去（開(kāi)小差）；④課后反思：“精煉提升"，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù).可見(jiàn)備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面?！　?、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法　　教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失

6、敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等這些不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法也必須適宜于這些內(nèi)容的不同特點(diǎn)，這樣才能提高教學(xué)效果?！　。?）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)　?、偃缃虒W(xué)《打折銷(xiāo)售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法，首先用多媒體展示收集的商場(chǎng)打折銷(xiāo)售情景，讓學(xué)生談參加市場(chǎng)調(diào)查所了解的打折銷(xiāo)售活動(dòng)，接著提問(wèn)：打折銷(xiāo)售后，商家會(huì)虧本嗎？每件商品所賺的錢(qián)怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤(rùn)=售價(jià)-成本價(jià)。　?、诹泻瘮?shù)式：引導(dǎo)同學(xué)從平時(shí)坐出租車(chē)中了解，引導(dǎo)學(xué)生得到：車(chē)費(fèi)=起價(jià)+超過(guò)的價(jià)錢(qián)?！　。?）利用實(shí)物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服

7、學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　。?）運(yùn)用電教手段教學(xué)　?、?一堂課只有40分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項(xiàng)多，它的產(chǎn)生和形成過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。若憑老師邊講邊寫(xiě)，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運(yùn)用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然?！　、趯?duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來(lái)找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣?！　、劬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)：　　如搜索勾股定理的證明方法、梯形中位線定理證明等?！?/p>

8、　（4）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)：　　如講菱形時(shí)，我就讓同學(xué)們自制菱形紙片，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)物找到菱形的邊、角、對(duì)角線都具有哪些性質(zhì)？學(xué)生通過(guò)自己的