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《發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中隱含的教育價值》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中隱含的教育價值 《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。來自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉歐?艾米利亞的學前教育研究者則對環(huán)境的創(chuàng)設與布置提出了要求的成分、是否有益于幼兒在“做”的過程中的知識建構等等。所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。同時，環(huán)境布置還
2、促進了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來。由此可見，在實際的教育活動中，我們要積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，發(fā)揮隱含的最大化教育價值，讓幼兒在寬松、和諧、愉快的氛圍中獲得身心發(fā)展。 一、發(fā)揮幼兒的主體性、讓幼兒成為環(huán)境的主人4 好動是孩子的天性。幼兒幾乎對任何動態(tài)的環(huán)境都感興趣，他們總是喜歡通過自身的活動了解環(huán)境，并參與環(huán)境。因此幼兒園環(huán)境應是引發(fā)幼兒活動的環(huán)境。如：小班在區(qū)域活動的各個區(qū)角中張貼各種標志，設置娃娃家、喂豆豆、扣紐扣、穿線板、等區(qū)域。大班在建購室貼上北部新城的規(guī)劃圖片，并配備
3、各種積木，有大小不同的木制積木、雪花片、塑料等積木，再提供各種廢舊材料，這樣大大激發(fā)了幼兒建構的欲望。老師與幼兒一起暢想描繪北部新城的建設，幼兒多方收集資料，討論、修改，最終完成設計圖，一系列的活動促進了幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。幼兒在建構新城的過程中興趣一次比一次濃厚，豐富的物質環(huán)境材料滿足了幼兒活動的需要，點燃了建構活動中幼兒創(chuàng)新的火花，有京滬高鐵常州站、北部新城、休閑公園、娛樂廣場、高樓大廈、綠樹成蔭的寬廣馬路等等，幼兒眼中的未來新城更加完美、壯觀?！ 《⒁杂變旱难酃?、角度來創(chuàng)設環(huán)境 心理學家羅伯特?索馬說：“人離開環(huán)境
4、，便無行為可言。”環(huán)境，對幼兒具有特別重要的意義。幼兒教育是一種有組織、有指導的環(huán)境教育。幼兒園活動室和周圍環(huán)境的墻面布置，作為促進幼兒發(fā)展的不可缺少的“環(huán)境”，常常被認為是幼兒園的隱形課程。幼兒園的墻面設計不只是具有單一裝飾的作用，它正向日益豐富的多功能發(fā)展，它不僅給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操。同時提供給幼兒主動參與、共同制作、發(fā)揮想象和創(chuàng)造的良好空間。環(huán)境布置還應注重幼兒的年齡差異?？梢酝ㄟ^觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。墻面布置平面圖、立體圖、實物相互搭配有機結合，充分體現幼兒對認識事物的直觀作用，引
5、起幼兒的學習興趣，幼兒在愉快、自主的情緒下掌握所學的知識?！ ∪?、支持、引發(fā)幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境 幼兒園環(huán)境的教育性不僅是蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設的過程中。日本很早就在幼兒園課程中提出：把環(huán)境的創(chuàng)設定位在“和幼兒一起創(chuàng)造充實的生活”4，也就是說，環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作、幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌，布置好了之后對幼兒說一聲“請進”的做法，只會在無形之中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，不僅能給幼兒提供參與活動的機會
6、，發(fā)展動手操作的能力，更重要的是能滿足幼兒自我表現的愿望，增強幼兒的環(huán)境保護意識。如在《擁抱冬天》主題活動中，就可以讓幼兒一起參與布置教室在一面墻上布置冬天的景色，用一次性杯子剪成半圓形粘貼固定在墻上，好像是一排排的樹樁，里面還可以放置幼兒運動的繩子或毽子，既有實用性又充分發(fā)揮了主題墻中隱含的教育價值?！ …h(huán)境創(chuàng)設的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒發(fā)現的欲望，探究的興趣，實現幼兒的主動發(fā)展，因此，幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們應把重點放在引導幼兒產生與環(huán)境互動的效應上。無論是師生共同準備和創(chuàng)設的環(huán)境材料，還是教師根據教育目標提供的環(huán)境材
7、料，都應積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動?！ ∷?、創(chuàng)造機會，留足空間讓幼兒去布置環(huán)境 環(huán)境對幼兒的教育起著潛移默化的影響，創(chuàng)設良好的環(huán)境應和幼兒的年齡特點相適應，和教育相適應。幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”4而這里所說的良好環(huán)境又是實現教育目標、保證幼兒身心健康，促進其德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑和手段。根據這一條例，幼兒園應積極開拓空間，為幼兒創(chuàng)設出適合其身心健康發(fā)展的活動環(huán)境。例如：《可愛的動物》主題活動中環(huán)境的創(chuàng)設，由幼兒討論設計規(guī)劃圖，然后根
8、據圖紙進行布置，動物的造型由幼兒尋找資料繪畫而成，空間的動物由幼兒用雪花片和編織積木搭建。老師在整個活動中充分調動幼兒的積極性，留足空間放手讓幼兒布置環(huán)境?！ ∥覈捉滔闰岅慂Q琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質”。因此幼
