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1、中學物理探究式教學策略探究 摘要：探究教學是物理教學的必然要求，在中學物理教學中開展探究教學可以從創(chuàng)設激發(fā)好奇心的問題情境、提供有結構的材料、營造良好的學習氛圍三個方面入手。在物理課程實施過程中有效開展科學探究學習，需要教師正確理解科學探究的意義，轉變教學觀念，樹立實施科學探究式教學的信心，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)科學探究能力和提高適應現(xiàn)代生活能力為目標，發(fā)揮學科優(yōu)勢，把科學探究能力作為課程改革的突破口，從而使科學探究能力的培養(yǎng)成為物理教學的重要環(huán)節(jié)?！ ￡P鍵詞：中學物理教學探究式教學教學策略 我們在教學研究中嘗試將合作學習和探究學習兩種教學模式進行合理組合，構建中學物理探究教學模
2、式。它能夠吸納合作學習和探究學習模式的優(yōu)點，避免單獨使用的不足，優(yōu)勢互補而達到教學模式最優(yōu)化。那么，在中學物理教學中，怎樣開展探究教學，采取什么具體策略呢？在教學實踐中，我感觸很多，下面從四個方面進行討論?！ ∫?、營造良好的學習氛圍 良好的學習氛圍是學生自行探究知識活動的需要。建立“師生互動、生生互動”的教學協(xié)作環(huán)境是營造良好氛圍的方法和目標。而教師是這種學習環(huán)境的創(chuàng)造者和示范者?！ ?.建立“師生互動、生生互動”4的教學協(xié)作環(huán)境是營造良好學習氛圍的方法和目標。學生是知識體系的積極建構者，而教師是學生建構知識體系的支持者。所以學生的參與和互動是學生知識體系建構的需要?！ 皫熒印?/p>
3、指的是師生之間相互作用和相互影響。師生相互交流與影響，不僅是認知信息方面的，更重要的是情感信息的交流與互動。在教學實踐中我感覺到特別是初中學生，在他們意志力還比較薄弱的時候，師生之間的感情因素起到相當重要的作用。在教學活動中教師的推動作用固然重要，但我們決不應該忽視學生對教師的推動作用，要承認有些物理現(xiàn)象、物理問題是由學生先發(fā)現(xiàn)并提出來的，有些問題學生有更好的解決辦法。教師這時要能放下架子、平易近人，這樣不但能使教師自身能力有所提高，更是對學生的肯定和鼓勵?！ 吧印保傅氖菍W生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學等。盡管中學生在這方面還不成熟，組織良
4、好合作還比較困難，但不能忽視能力的培養(yǎng)，而物理知識特別是現(xiàn)行初中物理教材中的知識都比較有趣，貼近生活，所以物理課堂正是訓練學生合作、發(fā)問、討論、總結、進步的最佳場所?！ ?.教師是良好學習環(huán)境的創(chuàng)造者。在這方面，我國面臨的挑戰(zhàn)尤其嚴峻，因為在現(xiàn)行課堂上，學生基本是“聽師由命”，很少提出自己的看法。有人對我國小學生課堂言語交往行為進行了調查，學生在課堂中回答教師提問的次數(shù)在學生課堂交往總次數(shù)中占很大比例，而學生提問、異議及其他行為的比重微乎其微。再看看我們的中學課堂，由于學生年齡的增長，學生課堂活躍度反而下降。顯然，這不利于教學目標的實現(xiàn)?！ 《?、切實加強對物理科學探究的理解4 物理學
5、是一門科學，科學就其結果來說，是反映自然界客觀規(guī)律的知識體系，就其認識過程來說，其基本特征應當是科學探究。自然界的奧秘只有通過人們的不斷探究活動，才能透過自然現(xiàn)象揭示其本質，從而形成科學理論?！ ?.科學探究是促進學生學習科學的有效方式，因為注重創(chuàng)造學習科學的環(huán)境，提供學生自己動手、動腦主動探究自然的環(huán)境、條件與機會，從而激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使之在探究過程中體驗學習科學的樂趣，促進學生對科學的學習?！ ?.科學探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑?！段锢碚n程標準》把科學探究分為七個要素，即提出問題，猜想與假設，制訂計劃與設計實驗，進行實驗與搜集證據(jù)，分析論證，評估，以及交流
6、與合作。雖然《物理課程標準》把科學探究分為七個要素，這些要素是科學探究的完整過程，但不是科學探究學習的必需環(huán)節(jié)。一個具體的教學過程只要具有一兩個要素，就有了探究性。也就是說科學探究學習不一定是“完整”的。根據(jù)要素的多少可以把科學探究學習分為完全探究和部分探究。完全探究能讓學生了解科研的一般流程和方法，能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！ ?.科學探究不僅為了尋求某一個科學結論。有的教師為了讓學生盡快得出結論，想方設法把學生的思維往教師思路上引導，至于學生在探究過程中提出的其他問題，教師常采取回避態(tài)度。同時，學生一旦得出了某一科學結論，教師就宣告本次探究活動結束。這種單純追
7、求結論的探究活動是不可取的。誠然，探究過程需要得出某些結論，但更重要的是讓學生主動參與探究過程，在探究過程中培養(yǎng)學生的探究能力、探究精神。4 三、應選好著力點，激發(fā)學生的探究熱情 在新課標下，課堂教學不再以老師的教為核心展開，而主要圍繞學生的學進行，關注學生是否獲得了知識和技能，是否通過物理教學具備了一定的探究能力。教師在課堂上應選好著力點，激發(fā)學生的探究熱情，促使學生主動參與。教師在教學中要敢于讓學生親自動手，讓學生動腦、動手、動口、主動
