淺議初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略探究

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1、淺議初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略探究【摘要】近些年，人們對教育教學(xué)的方式和方法有了一些新的思考和探究，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，格式化的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，按照人本教育理念的要求，現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅只注重知識的習(xí)得，還要能促進(jìn)自身的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課教學(xué)，也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)額學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生開展探究式與合作化的學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；策略；全面發(fā)展隨著社會的發(fā)展和學(xué)情的變化，傳統(tǒng)的格式化的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面

2、發(fā)展，我們必須在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中革新教育思想，完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式。以往的課堂教學(xué)都是老師唱主角，學(xué)生多數(shù)只是一名聽眾和服從者，所以我們必須改變這種狀況，把課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，按照課堂內(nèi)容的需要，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，我們必須按照新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。一、與時俱進(jìn)，認(rèn)清教師角色定位初中數(shù)學(xué)課教師是課堂教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)者，主要起著引導(dǎo)的作用，要有目的、有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)、啟蒙

3、，所以老師要做個稱職的引導(dǎo)者。以往的教學(xué)往往是家長式的授課，老師全包圓，幾乎沒有學(xué)生參與的機(jī)會，這就大大限制了學(xué)生能力的發(fā)展。初中生處在初步成熟的關(guān)鍵時期，有自己的思想和情感，也同時具備了一些相關(guān)的應(yīng)變和處事的能力，所以，要想實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我鍛煉的目的，就要做到凡是學(xué)生能說的，能做的，能自己學(xué)會的，教師都要應(yīng)盡可能的讓學(xué)生去做，并留給學(xué)生充分活動的時間和空間；當(dāng)學(xué)生做的不對、或通過合作學(xué)習(xí)還不能很好地完成時，教師就要及時給予點(diǎn)撥、幫助和指導(dǎo)，要使“收”與"放”做的恰到好處，使教師的作用能夠得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和具體學(xué)習(xí)活動中，我們老師要幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)

4、習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生研究達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。總之，在目前的教育環(huán)境下，教師必須認(rèn)清楚自身的定位，找準(zhǔn)位置，不可以在課堂上凡是必做,要有取舍，給學(xué)生留足空間。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思考要想實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)已經(jīng)的情景，讓他們學(xué)會主動思考，自主探究，不斷鍛煉自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，就需要數(shù)學(xué)教師熟悉教材內(nèi)容，能有效的結(jié)合所學(xué)的知識及學(xué)生的基本情況，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生通過觀察,不斷積累豐富的感性認(rèn)識，在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，以實(shí)現(xiàn)知識的生活化，化繁為簡，化難為易

5、,將枯燥的知識通過生動活潑的生活場景來展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)活動在一定的情境中發(fā)生，讓學(xué)生觀察思考，引起學(xué)生的情境體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)。三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生知道學(xué)有所用在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識格式化、復(fù)制花的思想，運(yùn)用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)知識的剪切性傳遞，學(xué)生往往會覺得數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)是枯燥乏味的的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，沒有什么實(shí)際的應(yīng)用價值，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)欠缺了活力，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教

6、師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。而探究式學(xué)習(xí)就能很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢于嘗試，敢于不斷更新學(xué)習(xí)方法，能主動的去發(fā)現(xiàn)問題。分析問題和解決問題，變被動施教為主動受教。師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。四、找準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性和探索性的統(tǒng)一初中數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)，要找準(zhǔn)定位，考慮到一定的目的性和計(jì)劃性，探究式的問題設(shè)置除了有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的興趣之外，還要有助于課堂內(nèi)容的消化和吸收，能學(xué)以致用，促進(jìn)自身的發(fā)展，能有所感悟和領(lǐng)會,提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在''推導(dǎo)三角函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)式”

7、這一節(jié)中，在推導(dǎo)完三角函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)式之后，教師可以設(shè)置如下問題：還有其它的建系方法嗎？其標(biāo)準(zhǔn)式又是什么？通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動去探索，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能和探索精神。對于可能存在爭議的問題或者容易混淆的問題，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生留下空間，讓他們自由辯論，可謂真理越辯越明，在辯論的過程中，學(xué)生就能更加清晰的認(rèn)識到課堂所講授的內(nèi)容了，這樣就大大的提高了課堂教學(xué)的效率?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]張思勝?淺談初