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1、歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 【摘要】興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，是提高歷史教學(xué)效果的重要手段，以情感人、以趣導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)方式和方法得到轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)和諧，民主的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)的教學(xué)方法，直觀形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受歷史的魅力，在充滿活力的課堂中獲取知識(shí)?！ 娟P(guān)鍵詞】教學(xué)模式，激發(fā)興趣，提高效益，思索探究 歷史是一門(mén)思想性和時(shí)代性較強(qiáng)的，不可缺少的基礎(chǔ)課，是樹(shù)立人生觀的重要學(xué)科，由于過(guò)去受學(xué)科特點(diǎn)和應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中總是講框框，學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要以死記硬背，機(jī)械訓(xùn)誡為主，所獲知識(shí)枯燥無(wú)味，不少
2、同學(xué)今日挑燈奮戰(zhàn)，明日打水倒提藍(lán)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很多的學(xué)生厭學(xué)，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，屬于被迫學(xué)習(xí)。導(dǎo)致老師難教，學(xué)生難學(xué)的被動(dòng)局面。那么怎樣才能改變這種被動(dòng)局面，提高學(xué)習(xí)興趣呢？興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最經(jīng)常，最活躍的因素，只有讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂(lè)的活動(dòng)，才能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感興趣，就會(huì)學(xué)得活，記得牢，就會(huì)對(duì)問(wèn)題深入探究，因此，在新課程改革中，如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，值得新時(shí)代歷史教師思索和探究?！ ?.設(shè)計(jì)精練
3、語(yǔ)言激起學(xué)習(xí)興趣5 教師要想將所授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，富有吸引力，使學(xué)生聽(tīng)后“余味悠長(zhǎng)”、“興致勃勃”。在語(yǔ)言方面，不但達(dá)到生動(dòng)具體、準(zhǔn)確無(wú)誤、通俗易懂，風(fēng)趣幽默，而且要語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。如我在教學(xué)“開(kāi)國(guó)大典”時(shí)，學(xué)會(huì)用湘潭口音學(xué)著毛澤東的腔調(diào)說(shuō)“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”，頓時(shí)課堂氣氛活躍興趣高長(zhǎng)。又如介紹“戊戌六君子”時(shí)，我用飽含激情的語(yǔ)言介紹：戊戌變法后，慈禧下令逮捕維新派人士，譚嗣同等六人被捕入獄，史稱“戊戌六君子”。六君子坐牢神態(tài)各異：譚嗣同從容不迫，面壁題詩(shī)，引吭高歌；林旭無(wú)怨無(wú)悔，死而無(wú)憾；劉光第熟知法律，
4、對(duì)清廷不按法律程序的審訊破口大罵；康廣仁大哭不止，只因代哥受罪，深感冤屈……六君子一歌一笑，一罵一哭，各有千秋。尤其是譚嗣同行刑前的“有心殺賊，無(wú)力回天，死的其所，快哉！快哉！”更是千古絕唱，真是可謂壯志未酬身先死，大義凜然隨歌去！在講當(dāng)中還要注意表情。例如：講甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可設(shè)計(jì)語(yǔ)言講述電影《甲午風(fēng)云》；講《西安事變》時(shí)，可從講述電影《西安事變》；講人民解放軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)西北的歷史時(shí)，可從講述歷史小說(shuō)《保衛(wèi)延安》等。這樣的語(yǔ)言描述，不僅增加學(xué)生的興趣，也陶冶了學(xué)生的情操，起了很好的效果?！ ?.運(yùn)用“問(wèn)答教學(xué)法”提高學(xué)習(xí)興趣 “問(wèn)答教學(xué)法”主要
5、是以老師提問(wèn)，學(xué)生回答解決教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以把學(xué)生分組相互設(shè)問(wèn)，相互解答，還有學(xué)生也可提問(wèn)，老師給予答題，這種常用的教學(xué)模式可以層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)重難點(diǎn)由淺入深，但是在運(yùn)用這種方法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： 2.15注意問(wèn)題的廣泛性，因?yàn)閷W(xué)生最反感老師總是提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，它既造成大多數(shù)同學(xué)的心理障礙，又影響了課堂教學(xué)氣氛中的師與生的關(guān)系。因此老師要面向全體學(xué)生，根據(jù)問(wèn)題的淺顯和高難度因人而問(wèn)?！ ?.2注意問(wèn)題科學(xué)性，結(jié)構(gòu)要合理，設(shè)問(wèn)要巧妙，問(wèn)題要銜接，分析要徹底?！ ?.3注意問(wèn)題的開(kāi)放性：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，每個(gè)歷史問(wèn)
6、題不一定只有一個(gè)答案，有的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)論，作為老師要鼓勵(lì)每位學(xué)生積極發(fā)言，大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，教師只能參與辯論，不能壓制學(xué)生的思維，不能生搬硬套，使教學(xué)模式走向教條化。這樣，既活躍了課堂，也提高了學(xué)生的思維能力，將課堂教學(xué)引向深入?！ ?.4注意問(wèn)題聯(lián)系性：中學(xué)歷史教材內(nèi)容多，頭緒雜，因此教師教學(xué)時(shí)既要注意章節(jié)之間的聯(lián)系，也要注意單元之間的聯(lián)系，還可以對(duì)同類歷史問(wèn)題、中外歷史問(wèn)題，打破章節(jié)的界限，進(jìn)行設(shè)問(wèn)，幫助學(xué)生形成縱橫交錯(cuò)的歷史知識(shí)體系，發(fā)揮其獨(dú)到作用，提高效益?！ ?.運(yùn)用時(shí)事趣文激發(fā)學(xué)習(xí)興趣5 過(guò)去的歷史與時(shí)事熱點(diǎn)相聯(lián)系
7、，體現(xiàn)了歷史的借鑒作用，歷史是久遠(yuǎn)的，與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系能指導(dǎo)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，走向未來(lái)，如在講授蘇聯(lián)解體一節(jié)時(shí)，我把它與現(xiàn)在國(guó)企業(yè)政革聯(lián)系起來(lái)，書(shū)中內(nèi)容講到高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制即斯大林模式，在經(jīng)濟(jì)上強(qiáng)調(diào)計(jì)劃，只承認(rèn)大而全的公有制，因而缺乏競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有活力，調(diào)動(dòng)不起勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，阻礙了生產(chǎn)的發(fā)展，這是蘇聯(lián)解體的一個(gè)非常重要的原因，但是我國(guó)也不同程度存在斯大林模式，國(guó)有企業(yè)普遍機(jī)構(gòu)臃腫，缺乏競(jìng)爭(zhēng)，也沒(méi)有活力，調(diào)動(dòng)不起積極性和創(chuàng)造性，阻礙了生產(chǎn)力發(fā)展，所以必須進(jìn)行改革，把方向推向市場(chǎng)，適當(dāng)?shù)販p少國(guó)有企業(yè)比重，提高國(guó)有企業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了效益和競(jìng)爭(zhēng)力
8、，通過(guò)把蘇聯(lián)解體和企業(yè)改革相聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)知道國(guó)企改革的重要性和緊迫性，前車之鑒，后人之師。歷史要回顧，現(xiàn)實(shí)要思考，這才是歷史與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。還有要善于用歷史來(lái)辯論現(xiàn)實(shí)，如珍惜安定團(tuán)結(jié)的政治局面
