資源描述：
《淺談音樂在詩詞教學(xué)中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談音樂在詩詞教學(xué)中的作用 摘要：詩詞與音樂本是同根同源，相輔相成的，在現(xiàn)代教育中，多媒體已經(jīng)成為一種十分重要的教學(xué)手段，在這一背景下，古詩詞的講解可以更好的和音樂聯(lián)合，學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下，能樹立正確的情感與價值觀，更好的步入古詩詞的意境中，體會作者的喜怒哀樂與苦悶彷徨，從而實現(xiàn)學(xué)生與創(chuàng)作者的心靈交匯。 關(guān)鍵詞：詩詞教學(xué)音樂情感共鳴 能在審美對象和審美主體之間建立起一種能夠觸發(fā)的審美聯(lián)系，給學(xué)生開啟審美想象。因此語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)與地位”里提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成于發(fā)展”，在“課程基
2、本理念”部分更是明確“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，等等。整個語文課標(biāo)中，“語文素養(yǎng)”前后出現(xiàn)十多次。那么，何為“語文素養(yǎng)”呢？“語文素養(yǎng)”指的就是語文能力、語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合?！ ∥艺J(rèn)為，學(xué)習(xí)祖國的語言文字，如果不能較好的去繼承祖國歷史上燦爛的文化遺產(chǎn)，體會與傳統(tǒng)文化的精髓，談何“語文素養(yǎng)”呢？因此語文素養(yǎng)的形成離不開古詩詞的教育。在古代孩童上學(xué)第一課就是古詩，一千多年來，科舉取士，詩歌就更受重視了，社會上到處
3、都有試的痕跡。祠堂、廟宇、風(fēng)景名勝、亭臺樓榭都能見到它。正如所說“有井水處就有人吟誦”4。因此語文教學(xué)中的思想教育應(yīng)符合語文教育的特點，注重陶冶情操，潛移默化把情感態(tài)度與價值觀的要求滲透到古詩詞教學(xué)中，給學(xué)生帶來獨特的情感體驗，以激發(fā)學(xué)生的想象?！ 〉?，我在日常教學(xué)中的感悟是：傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)，不外乎就是熟讀、講解、背誦，很難給課堂注入新的活力，很難活躍課堂氣氛，很難提高教學(xué)效率。那么，蘊涵著豐富中華文化傳統(tǒng)的古詩教學(xué)怎樣做到與時俱進(jìn)呢？我認(rèn)為，運用多媒體，對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，就能達(dá)
4、到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，能提高課堂教學(xué)效率。愛因斯坦認(rèn)為：音樂是想象力、審美力的催化劑，根據(jù)音樂特定的情感內(nèi)涵，，在教學(xué)中如果精心挑選與所講古詩詞相關(guān)的歌曲來貫穿其中，不失為一個吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的好辦法?！ ∥以谥v授李商隱的佳作《錦瑟》時，是上午第三節(jié)課，這時候上語文課，學(xué)生已經(jīng)很疲倦了，再加上這是詩人流傳最廣、影響最大、爭議最多、最晦澀難懂、眾說紛紜的一首詩歌，被稱做古典詩歌中的“哥德巴赫猜想”“斯芬克斯之謎”，這時候，如果按傳統(tǒng)方法來講解的話，定會引起學(xué)生的反感，更別說體會作
5、者哀怨的基調(diào)和凄迷的意境了。于是在導(dǎo)入時，我插入播放了江明學(xué)演唱的《錦瑟》這首歌曲，這首歌曲是表達(dá)了對心愛姑娘的思慕之情。十五、六歲的青少年，正是對愛情這個話題感興趣的時候，于是就激發(fā)了學(xué)生的興趣，我就趁機把學(xué)生引到對課文內(nèi)容的理解中來――除了可能是表達(dá)對心愛女子的懷戀之外，還可能是作者對如夢似幻身世的感慨、是才而見棄似滄海遺珠的迷惘、是追求向往如煙云飄渺的悲傷，那么，到底是什么呢？我們不得而知，我們還原不了作者那時那情那景。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，那4在嗎辦呢？重在對詩歌意境的把握。就這樣由一首歌曲循序
6、漸進(jìn)，學(xué)生終于澡輕松愉快的討論中深刻了解了這首詩的藝術(shù)特色――含蓄朦朧深邃。正如古人所說“吐詞含珠，妙臻神鏡，令人知其意而不敢指其實以實之”“透徹玲瓏，如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之花，嚴(yán)有盡而意無窮。經(jīng)過現(xiàn)代流行歌曲，就把晦澀難懂的古典詩詞演繹的易于理解，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，不但領(lǐng)會了詩的內(nèi)涵，還陶冶了情操。 又如我在教授古詩《采薇》一課時，結(jié)合教材內(nèi)容，我播放了一首周迅演唱的歌曲《采薇》……由于周迅是當(dāng)代青少年學(xué)生比較喜歡的明星之一，這首歌曲又是她在電影《畫皮2》中的插曲，學(xué)生也比較熟悉，因此收到
7、了意想不到的效果。哀怨綿長的歌聲把學(xué)生帶進(jìn)了主人公的內(nèi)心傷痛中，作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)、對戰(zhàn)爭不滿等種種情愫不言自明。學(xué)生通過聆聽音樂很好的了解了詩歌內(nèi)容，把握了詩歌情感，更深刻的理解了這首詩的難點“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”（王夫之）。蘇東坡是詩詞的集大成者，在講授他的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，我插入了一代歌后王菲的《明月幾時有》，她柔情似水的歌聲把學(xué)生帶入了那個中秋之夜，皓月當(dāng)空，與親人的分別和政治上的不如意讓他倍加思念自己的弟弟。借助感人的音樂，學(xué)生體會到了詩人對現(xiàn)實的不滿和作者的孤獨、冷落、彷徨
8、。但是“但愿人長久，千里共嬋娟”4更讓學(xué)生理解了詩人在種種不如意的現(xiàn)實中照樣樂觀豁達(dá)的心態(tài)。這首詩經(jīng)過音樂的詮釋，更具有強烈的藝術(shù)感染力。還有重要的一點就是，學(xué)生通過音樂，不知不覺就已經(jīng)背下了這首詩歌，一舉兩得。在講授他的《戀奴嬌?赤壁懷古》時，我播放了歌曲《英雄的眼淚》讓學(xué)生回憶蘇軾是生平，想象英雄面對赤壁古戰(zhàn)場時的身形姿態(tài)，感受英雄遲暮，壯志未酬的無奈…… 詩詞與音樂本是同根同源
