優(yōu)化歷史課堂教學(xué) 確立學(xué)生主體地位

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1、優(yōu)化歷史課堂教學(xué)確立學(xué)生主體地位　　摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，為順應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，歷史學(xué)科必須改進(jìn)課堂教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教師素質(zhì)，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。　　關(guān)鍵詞：歷史；課堂教學(xué)；主體地位　　中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2013）22-037-2　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求和素質(zhì)教育“以學(xué)生為中心，全面發(fā)展”的主旨，必須對(duì)課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地進(jìn)行改進(jìn)

2、和優(yōu)化，努力構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)的歷史課堂教學(xué)，確立學(xué)生的主體地位，科學(xué)地處理教材，合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷提升教師自身素質(zhì)，讓學(xué)生在愉悅中自主地去實(shí)踐、去創(chuàng)新，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！　∫?、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)　　歷史教學(xué)目標(biāo)是在歷史教學(xué)大綱指導(dǎo)下，以歷史學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基本理論為依據(jù)，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)業(yè)發(fā)展及結(jié)果的一種具體的、現(xiàn)實(shí)的規(guī)定和分類。它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，制約著教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。所以，教學(xué)目標(biāo)的定位最能體現(xiàn)實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想。那么，在歷史教學(xué)中教師如何擬訂教學(xué)目標(biāo)呢？6　　首先，要

3、以認(rèn)知目標(biāo)為主線。歷史知識(shí)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，思想教育的載體，在具體的課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)科學(xué)而精彩的分析、講述，幫助學(xué)生形成正確的歷史概念，揭示歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展線索，構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中教師應(yīng)正確處理教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系，要淡化教的觀念，尤其是要排除只教課本歷史的觀念，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去把握歷史學(xué)習(xí)，了解歷史現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)并闡述歷史問(wèn)題?！　∑浯危郧楦心繕?biāo)為動(dòng)力。教學(xué)中，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想教育因素，運(yùn)用多種方法和手段，通過(guò)對(duì)祖國(guó)悠久歷史和燦爛文化，岳飛、林則徐等歷史人物感人的言行，鄧

4、世昌、邱少云等英雄人物高尚品德等內(nèi)容的講解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)良好的個(gè)人品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生將精神信念內(nèi)化為行動(dòng)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)史積極性，主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)。　　再次，要以培養(yǎng)歷史思維能力為重點(diǎn)。在歷史教學(xué)的三大任務(wù)中，知識(shí)教育是基礎(chǔ)，思想教育是靈魂和導(dǎo)向，能力培養(yǎng)則是關(guān)鍵。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)歷史的“前結(jié)構(gòu)”已經(jīng)比較完備，已能理解一些理論問(wèn)題，同時(shí)也能從整體和結(jié)構(gòu)上思考問(wèn)題，思維已能從感知和表象進(jìn)行分析、概括、判斷、推理，所以要注重培養(yǎng)分析、比較、歸納、綜合歷史問(wèn)題的歷史思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)?！　?/p>

5、當(dāng)然，并非每一堂課都能擬訂和落實(shí)那么完整規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，但歷史教師倘在擬訂每學(xué)期、每單元、每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都能從上述要求出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，那么教學(xué)的效果、學(xué)生的素質(zhì)必將日益提高?！　《?yōu)化教學(xué)過(guò)程6　　教育部在《關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育、調(diào)整中小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理的意見(jiàn)》中指出：“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。”因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是確立學(xué)生的主體地位。那么在歷史教學(xué)中如何確立學(xué)生的主體地位呢？　　首先，要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為

6、：學(xué)習(xí)的中介因素最重要的是學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而不是教師，所以說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體。在課堂教學(xué)中，教師首先要明確“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”；學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的全面參與者；教師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。中學(xué)歷史內(nèi)容豐富多彩，但由于歷史過(guò)去性的特點(diǎn)，在有限的時(shí)間和空間里僅靠教師的語(yǔ)言敘述，難以再現(xiàn)生動(dòng)的歷史場(chǎng)景和活生生的歷史人物，教學(xué)任務(wù)難以實(shí)現(xiàn)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行加工整合，再輔助運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)錄像的放映、圖片的展示、聲音的再現(xiàn)、文字的說(shuō)明，讓過(guò)去的歷史人物和場(chǎng)

7、景重新走進(jìn)我們的視野，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使歷史課更加形象具體。如在講張騫通西域時(shí)，將絲綢之路用Flash進(jìn)行重新的設(shè)定，讓路線動(dòng)了起來(lái)，真正變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，演染了歷史氣氛，增加了歷史的直觀性，發(fā)揮了文字所不能發(fā)揮的作用，彌補(bǔ)了文字部分難以直觀表達(dá)內(nèi)容的不足，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整合和多媒體展示的手段，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。　　其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧學(xué)習(xí)氛圍?！俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”6。因此，我們教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力，參與權(quán)利，允

8、許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。教師應(yīng)盡最大努力相信每個(gè)學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的氣氛，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題，把歷史的學(xué)習(xí)由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，把歷史的學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。如《三國(guó)鼎立局面的形成》一課，設(shè)計(jì)“官渡之戰(zhàn)中曹操以少勝