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《運用史料教學(xué) 提高課堂實效》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、運用史料教學(xué)提高課堂實效 近幾年來，不管是學(xué)業(yè)水平考試命題，還是高考命題，作為一種重要的能力考查目標，對史料的閱讀分析在試卷中的比重越來越大?；旧闲纬闪恕盁o史料不成題”的局面。那么，在歷史課堂教學(xué)中如何運用史料教學(xué)，提高教學(xué)實效呢？ 一、運用史料教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在歷史學(xué)科教學(xué)中，要盡可能地調(diào)動學(xué)生的非智力因素――興趣，有了興趣，就能積極地參與到教學(xué)活動中去，產(chǎn)生學(xué)生自主探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，把原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。歷史資料中有許多史料生動有趣，在教學(xué)中，教師可以精心搜集或者引導(dǎo)學(xué)生一起參與搜集具有趣味性、典型性和時代感
2、的史料，想方設(shè)法增強教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多教學(xué)實踐證明，學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近學(xué)生實際，就越容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)人民版必修二專題四中國近現(xiàn)代“物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷”時，可以讓學(xué)生和老師一起搜集歷史資料：發(fā)動學(xué)生回家向祖父母和父母了解他們所處的年代的婚嫁禮儀；翻閱記錄不同年代的服飾、建筑、飲食、習(xí)俗等老照片；還可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖文資料。并把搜集到的資料拿到課堂上展示介紹，這些具有趣味性、典型性和時代感的史料，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而去主動思考、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會得到充分發(fā)揮，對所學(xué)的知識理解會更加深刻、透徹
3、。6 現(xiàn)行高中教材以“專題史”作為基本學(xué)習(xí)單元，內(nèi)容比較零散，沒有形成完整的史實體系。比如在“古代中國的政治制度”專題中，對“君主專制政體的演進與強化”著重介紹了漢、唐、宋、明、清等幾個朝代丞相制度的變化、君主權(quán)力加強的措施。運用史料教學(xué)，可以補充大量的教材中沒有涉及的相關(guān)內(nèi)容，如反映丞相由坐著和皇帝講話到站著和皇帝講話變化的史料等，使得專題史的內(nèi)容更加充實且有趣，既滿足學(xué)生的興趣，又為其自主探究學(xué)習(xí)提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料。 二、運用史料教學(xué)，實現(xiàn)情感價值觀目標 歷史學(xué)科教學(xué)歷來重視對學(xué)生進行思想品德教育。教師在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)常采用說教的方式，
4、教育效果極不理想。在高中現(xiàn)行專題史體例的歷史教材中，體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的內(nèi)容基本上需要教師另行開發(fā)?！ ∵\用史料進行教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己獲取相關(guān)歷史資料，并引導(dǎo)學(xué)生甄別、分析史料，進而獲取有效信息并對所獲信息歸納、整理，從而分析、解答歷史問題。如在學(xué)習(xí)“紅軍長征”時如何理解、弘揚長征精神？可以引導(dǎo)學(xué)生搜集紅軍長征過程中遇到各種困難險阻的有關(guān)史料并進行分析；最后還可以引導(dǎo)學(xué)生分析毛澤東詩詞《長征?七律》，從而得出相關(guān)結(jié)論。學(xué)生由此經(jīng)歷了因自主探究而得到的切身感受的情感體驗，并提出了自己對歷史問題的不同見解，從而形成了正確的價值觀，明白了做人的道理
5、，提升了自身的品德修養(yǎng)?！ ∪?、運用史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力6 1.運用史料教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析歸納能力。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在認真閱讀理解史料的基礎(chǔ)上，通過分析史料歸納出結(jié)論，提出自己的觀點。比如在學(xué)習(xí)人民版必修三專題一中“百家爭鳴”時，就可以引用下列史料，要求學(xué)生認真閱讀理解材料，分析歸納道家、墨家與法家的主要思想主張?！ 〔牧弦唬骸啊裰y治，以其上之有為，是以難治；民之輕死，以其求生之厚，是以輕死?！薄靶衙??！弴嗤?，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來?！报D―《道德經(jīng)》 材料二：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡
6、其亂，當兼相愛，交相利。”……“尚賢者，政之本也?！m在農(nóng)與工肆之人，有能則舉之?！报D―《墨子》 材料三：“事在四方，要在中央。圣人執(zhí)要，四方來效?！薄胺ㄕ?，編著之圖籍，設(shè)之于官府，而布之于百姓者也。” ――《韓非子》 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主閱讀、理解、分析就可以歸納出了道家、墨家與法家的主要思想主張，從而培養(yǎng)了學(xué)生的史料閱讀理解和分析歸納能力。 2.通過搜集、引用多種類型史料，讓學(xué)生對各種史料的內(nèi)容和可信度做比較，甄別史料真?zhèn)危袛嗪头治鍪妨蟻碓吹臍v史背景，分析差異產(chǎn)生原因，進而得出自己的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生甄別史料、比較、綜合分析、史論
7、結(jié)合的學(xué)科能力。比如在高考復(fù)習(xí)中可以引用2007年高考廣東單科26題用過的材料： 材料一：凡民間寡婦，三十以前夫亡守志（不改嫁）者，五十以后不改節(jié)（節(jié)操）者，旌表門閭（表彰其家族），除免本家差役。――6《明會典》 材料二：正史中各代烈女數(shù)字：《唐書》54人；《宋史》55人；《元史》l87人；《明史》“不下萬余人”?！ 〃D―據(jù)祝瑞開：《中國婚姻家庭史》 材料三：女子周勝仙與男子范二郎相遇，“四目相視，具各有情”，二人通過巧妙的自我介紹，訂下終身?！ 〃D―據(jù)明中后期小說《醒世恒言》 材料四：孟玉樓喪夫后要改嫁，親戚及鄉(xiāng)鄰都贊同，“少女嫩婦的，你攔著不
8、教他嫁人，留著他做什么？” ――據(jù)明中后期小說《金瓶梅》 根據(jù)材料設(shè)置下列問
