如何構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂

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1、如何構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂　　中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0145-01作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，是每個(gè)公民必學(xué)的科目。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，更重要的是，學(xué)生要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提升，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。但細(xì)心觀察我們的課堂，還有許多不盡如人意的地方，如師生交流不暢通、學(xué)生發(fā)言不踴躍、課堂氣氛沉悶等等，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生積極的

2、情感體驗(yàn)的，更談不上學(xué)生的能力有所發(fā)展。那么，如何構(gòu)建促使學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)?！　?.準(zhǔn)確地分析把握教材　　教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，也是教師與學(xué)生相互作用的中介，更是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、開發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的源泉。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，必須深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，以便科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面

3、，有效地提高課堂教學(xué)效率?！　?.創(chuàng)造性地使用教材4　　教材往往呈現(xiàn)一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和事實(shí)，是為了更好的讓學(xué)生參與探索與創(chuàng)新。教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)融入生活素材，讓數(shù)學(xué)更加密切聯(lián)系生活，但選材要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，有利于學(xué)生接受新知。對教材進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率則是必然的。同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)獨(dú)特的美！　　3.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境　　有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情

4、感體驗(yàn)。上"板著面孔"的課，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。寬松和諧的環(huán)境可以通過生動(dòng)的情境來實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，微笑面對每一個(gè)學(xué)生，多用激勵(lì)性的語言表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。使學(xué)生形成健康陽光的心態(tài)，樹立積極向上的意志品質(zhì)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為確立正確的人生目標(biāo)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣不僅僅是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上受益，還能讓

5、學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中形成良好的意志品質(zhì)，得到可持續(xù)發(fā)展，使其終生受益。　　4.重視學(xué)生對知識(shí)生成過程的體驗(yàn)4　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是要讓學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過程，而應(yīng)成為學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)真正的"再發(fā)現(xiàn)"和"再創(chuàng)造"的過程。"再發(fā)現(xiàn)"強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程。因此，教師要為學(xué)生提供"做數(shù)學(xué)"的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、自主探索、猜想交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。波利亞說過："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"如學(xué)習(xí)

6、《長方體、正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生通過摸一摸、看一看、量一量、比一比、數(shù)一數(shù)等方法，發(fā)現(xiàn)長方體（正方體）面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高等的特征。學(xué)生對知識(shí)生成過程有較為深刻的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)，感悟知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?！　?.引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，自我發(fā)現(xiàn)　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，發(fā)現(xiàn)是教學(xué)的核心。新課程的教學(xué)應(yīng)是一種引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程。從發(fā)展論的角度思考，"發(fā)現(xiàn)"是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本核心，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種基本本領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢地面對認(rèn)知矛

7、盾，積極地去嘗試數(shù)學(xué)問題，自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如：圓錐體積公式的推導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都有一組等底等高的圓柱體和圓錐體容器，以小組為單位，每次拿出一對進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行幾次的實(shí)驗(yàn)后反思：每對是否都一樣呢？再如：圓柱側(cè)面積計(jì)算的推導(dǎo)，學(xué)生沿圓柱側(cè)面展開，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開是一個(gè)長方形（或平行四邊形），長方形的長（或平行四邊形的底）就是圓柱底面周長，寬（或高）是圓柱的高，求圓柱的側(cè)面積就是求這個(gè)長方形（或平行四邊形）的面積。這樣學(xué)生通過自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了事物之間的

8、聯(lián)系，找到了解決問題的方法?！　?.教師要巧設(shè)教學(xué)情境于課堂4　　6.1穿插生活中實(shí)際的故事于課堂教學(xué)。也就是提倡故事教學(xué)，故事教學(xué)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。故事教學(xué)既然是以故事為載體，它就一定需要教師采用適合的故事，可以是利用國內(nèi)外廣為流傳的故事，也可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編的故事，還可以是學(xué)生編的故事等等。但在故事開始，必須得有一定故事情境的展現(xiàn)，若無任何情境、提示，要學(xué)生去學(xué)習(xí)、編演一個(gè)故事，無異于一個(gè)沒