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《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試 自主性學(xué)習(xí)方式是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生通過主動的探索、實踐、發(fā)現(xiàn)和體驗，從而獲取知識，提高能力的一種教學(xué)手段。筆者在初中物理教學(xué)中一直嘗試著培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，下面將談?wù)劚救说囊恍w會?！ ∫弧⑴囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，自主進(jìn)行研究 問題是科學(xué)探索的出發(fā)點和動力。重視問題的提出，就是重視知識獲得的過程。常規(guī)的教學(xué)大多數(shù)是老師提問，學(xué)生回答。如何能讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，聯(lián)系生活實際，學(xué)會自己提出問題呢？我嘗試著把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)改成預(yù)習(xí)提問。要求學(xué)生在看書預(yù)習(xí)時，對每節(jié)內(nèi)容至少提出五個以上的問題，迫使學(xué)生去認(rèn)真思考并學(xué)會提問。教師對同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考所提出的
2、問題逐類分析。學(xué)生提出的問題大約可以歸為三類：第一類是較淺顯，這些問題答案在書上可以直接找到；第二類是有一定的難度和超前意識的問題，可以在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠解決的；第三類是發(fā)散性的問題，所涉知識有較大的深度和廣度，一時無法解決。對同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考后提出的較好的問題，在所教的幾個班級中給予表揚(yáng)，以此激勵其他同學(xué)，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。教師將這類問題收集起來并編寫成學(xué)生問題集。漸漸地學(xué)生養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣。無論是課上還是課下，經(jīng)常會有同學(xué)向我提出各種各樣的問題。5 物理教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。讓學(xué)生自主解決問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的主動性、探索性和創(chuàng)造性的過程
3、。所以，我對學(xué)生所提的問題，一般不直接給予解答，而是鼓勵他們自己想辦法解決，引導(dǎo)他們通過上網(wǎng)查閱資料和動手實驗，自己探索研究，當(dāng)遇到困難時，再來和老師共同探討。 如王子義同學(xué)，在預(yù)習(xí)機(jī)械運(yùn)動一節(jié)時，對書中提到的一則“飛行員用手抓住一顆德國子彈”小故事提出質(zhì)疑：子彈飛行的速度很快，第一次世界大戰(zhàn)期間的作戰(zhàn)飛機(jī)的速度還沒有達(dá)到這個速度，飛行員能抓住子彈嗎？教師首先肯定他積極思考，引導(dǎo)他通過查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，認(rèn)真研究。幾天后，他高興地跑來告訴我，飛行員是有可能抓住子彈的，因為子彈在飛行過程中會和空氣摩擦，導(dǎo)致運(yùn)行的速度減慢，從而導(dǎo)致在高空中它們的速度幾乎相同，再用剛學(xué)過的運(yùn)動的相
4、對性解釋。再如岳增輝同學(xué)，在學(xué)習(xí)了伏安法測電阻后，提出電源有沒有電阻？如果有可能是多大？我鼓勵他這個問題問得很好，然后組織全班討論，根據(jù)所提出的問題，設(shè)計研究方案，畫出實驗電路圖，并開放實驗室，提供他們所要求的實驗器材，由學(xué)生自發(fā)、自主地探索研究，分析實驗所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣不僅加深了他們對電阻概念的理解，還極大地提高了他們對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。 教師鼓勵提問、思考和創(chuàng)新，在這樣一種新型的研究教學(xué)模式下，你會發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生會越來越聰明，越來越自信，如在“安裝直流電動機(jī)模型”的實驗課上，蔣玉鑫、李航林等同學(xué)在安裝完直流電動機(jī)模型后，提出“能否利用電動機(jī)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電”5，我鼓勵他們進(jìn)
5、行當(dāng)堂探究，好幾組同學(xué)覺得很有意思，都加入他們的探究過程中。當(dāng)他們嘗試著用一臺直流電動機(jī)通電后轉(zhuǎn)動帶動另一臺未通電的直流電動機(jī)模型轉(zhuǎn)動時，歡呼跳躍，為自己的設(shè)想得到驗證開心，然后我提示他們怎么定量地測量此時的電流呢？并提供電流表，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)電路中的電流表指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)指針并沒有來回偏轉(zhuǎn)，他們再繼續(xù)提問和分析電動機(jī)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識到換向器的作用?！ ∮袝r對一時不能解決的問題，我會鼓勵他們?nèi)ド暇W(wǎng)查資料，去請教老師等多種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到了科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，重要的是科學(xué)素養(yǎng)得到了提高?！ 《⑦M(jìn)行開放式教學(xué)，自主參與探索 1.改變教學(xué)風(fēng)格 營造生動活潑的教學(xué)氣氛，為學(xué)
6、生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間。在寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生敢想敢說，形成了學(xué)生自主探求創(chuàng)新的心理愿望。一個班有幾十名學(xué)生，他們有不同的思維的方式和思維的品質(zhì)，有的思想比較深刻，有的比較靈活、敏捷，有的善于逆向思維，具有批判性和獨(dú)創(chuàng)性。在不同見解的交流和碰撞中，常常會碰撞出智慧的火花。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，及時鼓勵和引導(dǎo)?！ ?.改變教學(xué)組織形式 從單一的教師講、學(xué)生聽，到師生換位、互動，嘗試用多種方式組織教學(xué)，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。5 新授課：讓學(xué)生試著當(dāng)一回老師。將全班學(xué)生分成小組對所授課的內(nèi)容進(jìn)行集體備課。推薦一名代表，作為主講人，課前由教師作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)后，由學(xué)生代替教師
7、主講一節(jié)課，然后師生對課堂內(nèi)容作共同的小結(jié)和評價?！ 嶒炘O(shè)計課：由多名學(xué)生共同主講。在學(xué)習(xí)了測電阻方法后，學(xué)生回去各自設(shè)計測電阻的可行性方案，可以選用恰當(dāng)?shù)钠鞑模喝珉娏鞅?、電壓表、滑動變阻器、定值電阻、單刀單擲開關(guān)、單刀雙擲開關(guān)等，設(shè)計成不同測電阻方案。上課時，先請一位同學(xué)上黑板畫出設(shè)計圖，然后由用不同方法的同學(xué)再上臺畫，直到所有不同的實驗方案都展示在黑板上，至此同學(xué)們設(shè)計的圖畫滿滿一黑板，然后從第一組開始，請參與設(shè)計的同學(xué)自己上臺講他的設(shè)計
