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《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試何濤山東省齊河縣第一中學(xué)【摘要】在素質(zhì)教育的新形勢下，為了提高課堂效率，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們首先需要從多個方面激發(fā)學(xué)生的主體意識，使其思想得到解放。而后，靈活運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】主體意識自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)【中圖分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4810(2010)01-0141-01什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主
2、體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)牛.搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”簡單地說，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，體現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)部動機。對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要激發(fā)學(xué)生的主體意識。首先是給主權(quán)。陶行知先生在幾十年前就提出：
3、“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東丙?！苯處煈?yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們興味盎然地研究探索。每一堂課中教師需了解學(xué)生最需要什么？學(xué)生感興趣的是什么？最想研究什么？并善于引導(dǎo)學(xué)生選擇教材中的重點、難點作為研宄的內(nèi)容，在教師的點撥下獨立或合作進行探宄。其次是給方法。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，只有真正讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)生的
4、學(xué)習(xí)才充滿了的成就感。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，讓學(xué)生在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用己有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是他們一生發(fā)展受用的財富。一堂好的生物課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指點一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實踐運用。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法就可以去廣泛地自
5、學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用于解決新問題，加以創(chuàng)造性地發(fā)揮，從而獲得學(xué)會學(xué)4后的滿足，體驗到了學(xué)習(xí)成功的快樂。最后是多質(zhì)疑。教學(xué)中除了要教方法，還要啟發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終體現(xiàn)創(chuàng)造的火花?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明:疑問能引起思維的不斷深入。教學(xué)中，必須教學(xué)生有疑，有疑才能產(chǎn)生求知的興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性。在實施素質(zhì)教育的今天，教師要打破單一的教師問學(xué)生被動冋答的教學(xué)模式，還學(xué)生提問質(zhì)疑的權(quán)利，教他們質(zhì)疑的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
6、。質(zhì)疑的過程實質(zhì)上是積極思維的過程，教師要抓住學(xué)生思維迸發(fā)的契機進行扎實有效的思維訓(xùn)練。因此，生物學(xué)教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)，學(xué)生積極投入到學(xué)W的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面放權(quán)讓學(xué)生獨立自主。學(xué)生的0標(biāo)明確了,參與度深了，就有充分的機會表現(xiàn)、展示自己的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)習(xí)生物學(xué)逐步成為學(xué)生自我支配、自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程。自主學(xué)習(xí)的過程強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與，是學(xué)生在探索、活動中對生物學(xué)知識的體驗、理解和反思的過程。這一過程是
7、學(xué)生理解生物學(xué)、掌握生物學(xué)的重要條件。以下，就是我在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些嘗試。在進行《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一節(jié)課的教學(xué)吋，我并沒冇直接灌輸式的告訴學(xué)生相關(guān)的概念，而是先通過一組圖片的展示，讓學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)有一個整體的把握，然后，針對一個具體的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生尋找其中的成分，這個過程課堂氣氛非常活躍。而后，引導(dǎo)學(xué)生對找出的各種成分進行分類，這吋學(xué)生會冇不同的分類方法，我都一一給予積極的評價。最后，提示學(xué)生從新陳代謝的角度進行分類，并加以總結(jié)。這樣，學(xué)生完全通過自己的努力掌握了“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)
8、構(gòu)”這一概念。在進行課堂練習(xí)吋，我會隨機抽取學(xué)生上黑板做題。當(dāng)然，學(xué)生不可能都順利完成，此吋，先讓學(xué)生互評，讓更多的學(xué)生參與進來，讓更多的學(xué)生擁有興奮，獲得成功的快樂感。最后，再由老師進行必要的總結(jié)。此外，我在講解習(xí)題吋，先把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，然后，進行組間交流，也就是采用“兵教兵”的方式，通過學(xué)生的互幫互助，來解決大多數(shù)問題。對于學(xué)生解決不了的“硬骨頭”，再由我進行深入講解?？傊?，要少講、后講，要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去做。對于課堂上的自主學(xué)
