在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

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1、在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力　　摘要：本文就高中歷史教育教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在的歷史思維能力較弱的問(wèn)題，就如何在歷史教學(xué)過(guò)程中解決方面進(jìn)行了探討?！　￡P(guān)鍵詞：高中歷史；教育教學(xué)；培養(yǎng)；思維能力中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0223-01高中歷史教育教學(xué)中面臨普遍的學(xué)生歷史思維能力較弱的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了歷史教育教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中存在的歷史思維問(wèn)題，在歷史課堂教育教學(xué)中，筆者有針對(duì)性的采取了一些措施。　　1.歷史教學(xué)首先要達(dá)到一定深度4　　教

2、師的歷史知識(shí)的教學(xué)必須要達(dá)到一定深度，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力下打基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，注意準(zhǔn)確、科學(xué)地表達(dá)歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因?yàn)闅v史概念是對(duì)歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史概念的過(guò)程，就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和規(guī)律性，大到一個(gè)時(shí)期、一個(gè)階段的歷史事實(shí)及其特征和規(guī)律，小到一個(gè)歷史事件的前因后果。值得注意的是，講授歷史知識(shí)必須與有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合，知識(shí)和能力是相輔相成的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲取知識(shí)的條件。因此在教學(xué)中既不能單純

3、講知識(shí)而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識(shí)，而應(yīng)在講授歷史知識(shí)時(shí)貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上獲得新知。　　那么在歷史教學(xué)中，要達(dá)到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和指出歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中注意教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系?！　?.高中歷史教師要做到講練結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣　　2.1高中歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生正確有效的閱讀方法，啟發(fā)誘導(dǎo)其思考一些深刻的問(wèn)題，并進(jìn)行講練結(jié)合。當(dāng)學(xué)生在閱讀課本時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生先自己列出本

4、章節(jié)的提綱，然后找出閱讀的重點(diǎn)句段。在此過(guò)程中，教師可以出一些難度較大的問(wèn)題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考。在自讀課本時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意每一段的第一句，它一般是中心句，能夠起到概括全段，提示中心內(nèi)容的作用。還要注重閱讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，抓住其中的重點(diǎn)詞進(jìn)行分析。另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生自己去概括某一段的段意或是某一章節(jié)的中心，通過(guò)提問(wèn)、討論、探究和修正等方法來(lái)提高學(xué)生的思維能力?！　?.2要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考。遇到問(wèn)題或困難的時(shí)候要能想、會(huì)想、多想，讓他們的思維動(dòng)起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在事件背后的深層面問(wèn)題，

5、如果得不到結(jié)果時(shí)，老師要及時(shí)誘導(dǎo)，促使其自己得出答案。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)都留給學(xué)生，但是要把他們的思路帶到老師設(shè)計(jì)好的思維活動(dòng)中來(lái)。這樣，既活躍了課堂，又提高了教學(xué)質(zhì)量。4　　3.高中歷史教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要途徑　　3.1教師可以通過(guò)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的思維能力。"講練結(jié)合"是我們最常用的教學(xué)方法之一。在高中歷史教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題，不僅要突出考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性和針對(duì)性，如選擇題要能夠考查學(xué)生的對(duì)比、篩選、判斷等方面的能力，問(wèn)

6、答題的設(shè)計(jì)要能夠提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力?！　?.2教師要組織好課堂討論。討論是比較好的交流形式，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好途徑。在高中歷史教學(xué)中，教師一定要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的看法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中提升分析問(wèn)題、概括總結(jié)的能力。4　　3.3以開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，教師就要積極主動(dòng)地把課本中的知識(shí)與課外的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使講述的內(nèi)容綜合化、開(kāi)放化，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如我在講"元朝的建立和統(tǒng)一多民族國(guó)家

7、的發(fā)展"一課時(shí)，講到元政府在澎湖設(shè)立巡檢司加強(qiáng)對(duì)琉球的管理時(shí)，提出如下問(wèn)題：琉球是現(xiàn)在的什么地方？學(xué)生答出是臺(tái)灣后又問(wèn)：針對(duì)近幾年的臺(tái)灣政局的變化，你有什么看法？這些問(wèn)題把學(xué)生的思路從歷史引入了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生深切體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史能起到"鑒古觀今，經(jīng)世致用"的作用。又如我在講"美蘇爭(zhēng)霸"時(shí)，講完美蘇爭(zhēng)霸的原因、三個(gè)階段及影響后，讓學(xué)生舉出"冷戰(zhàn)"結(jié)束后世界各地發(fā)生的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，并分析其原因。同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，最后得出結(jié)論："冷戰(zhàn)"結(jié)束后，世界各地局部戰(zhàn)爭(zhēng)之所以有升級(jí)的趨勢(shì)，是美國(guó)繼續(xù)推行霸權(quán)主義政策的結(jié)果，霸權(quán)主義是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。這樣，

8、通過(guò)引入開(kāi)放性的內(nèi)容，既拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?！　?.4開(kāi)辟第二歷史課堂，拓展學(xué)生視野空間。高中生的求知欲望很強(qiáng)烈，尤其是對(duì)自己比較喜歡歷史學(xué)科某個(gè)領(lǐng)域。