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《pbl、lbl綜合教學(xué)法在中藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果PBL、LBL綜合教學(xué)法在中藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究 有機(jī)化學(xué)是我國高等中醫(yī)藥院校中藥學(xué)、藥學(xué)、制藥工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)的重要組成部分[1]。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，通過理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用型和研究型人才打下基礎(chǔ)[2]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于中藥現(xiàn)代化、研制新藥、學(xué)科的交叉和滲透所產(chǎn)生的影響力是其他基礎(chǔ)學(xué)科所不能比擬的
2、。因此為了能更好的培養(yǎng)中醫(yī)藥應(yīng)用型人才，對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量成為必然。教學(xué)中改變以往的傳統(tǒng)LBL教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過PBL教學(xué)法與LBL教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，建立屬于中醫(yī)藥院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特色。 1PBL、LBL綜合教學(xué)法實(shí)施的必要性 LBL教學(xué)法以教師為主體，以講課為中心的教學(xué)模式，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且學(xué)生對知識的應(yīng)用能力也比較差。 PBL教學(xué)法是美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)方法，是課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在
3、一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果"基于問題的學(xué)習(xí)"的自主學(xué)習(xí)模式[3]。PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)LBL教學(xué)法存在很大的差異，PBL教學(xué)法是通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)活動中選擇、確定研究專題，主動的獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題[4]。進(jìn)行PBL教學(xué)法要基于以下幾點(diǎn)：①通過啟發(fā)式和互動式教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在存疑中學(xué)習(xí)，帶著疑問去研究，主動找到正確答案，并且要注重轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式；②提供學(xué)習(xí)
4、資源和工具，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺；③注重基本教學(xué)內(nèi)容的深度，基于書本又要超越書本；④在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主地位，精心設(shè)計一些自主性和設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生動腦動手，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新精神?！ BL教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施方案 教學(xué)過程設(shè)計PBL教學(xué)的宗旨是以問題為中心，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，PBL教學(xué)過程主要分為4個階段：①問題的設(shè)計；②實(shí)驗(yàn)前討論；③實(shí)驗(yàn)過程；④聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)后討論并完成實(shí)驗(yàn)報告。教學(xué)中選取12級中藥3班的學(xué)生作為研究主體，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中
5、采用PBL-LBL綜合教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)?！ 栴}的設(shè)計課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)并解答問題。本文中選取了兩個實(shí)驗(yàn)為例，在第一個實(shí)驗(yàn)"茶葉中提取咖啡因"中設(shè)計了四個問題：①什么是生物堿？咖啡因?qū)儆谀囊活惿飰A？②除茶葉外，還有哪些天然物質(zhì)中含有咖啡因？③咖啡因有怎樣的生物活性，在
6、臨床上有哪些應(yīng)用？④通過查閱文獻(xiàn)，至少列舉兩種提取咖啡因的其他方法或改進(jìn)措施。在第二個實(shí)驗(yàn)"苯甲酸和苯甲醇的制備"中，設(shè)置了三個問題：①如何純化固體和液體有機(jī)物？其原理是什么？②什么是重結(jié)晶？重結(jié)晶可分為幾種？如何選擇重結(jié)晶所需的溶劑？③在蒸餾過程中，選擇水浴冷凝管和真空冷凝管的標(biāo)準(zhǔn)是什么？④苯甲酸可應(yīng)用于哪些方面？ 實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生動手能力的最終體現(xiàn)。因此問題的設(shè)計主要圍繞這三方面進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)前就把問題分配給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。由于考慮到低年級的學(xué)生對于查閱資料和電子資源的應(yīng)用還不是很熟悉，教師利用課余時間教會了學(xué)生怎樣通過網(wǎng)絡(luò)并利
7、用圖書館的電子資源查閱資料。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和電子資源的普及也為學(xué)生查閱資料提供了良好的平臺，學(xué)生快速的掌握了查閱方法，預(yù)習(xí)時間設(shè)為一至兩周。學(xué)生在解答問題的過程中，通過大量的查閱，不僅理解和掌握了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深了對實(shí)驗(yàn)操作技能的理解和掌握，而且提前接觸到了專業(yè)知識，擴(kuò)展了知識面，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科研習(xí)慣?！ ?shí)驗(yàn)前討論課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙嫛谋緦W(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性
8、，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后改變了傳統(tǒng)的LBL教學(xué)模式，即老師先講，學(xué)生照做，而是首先通過實(shí)驗(yàn)前討論，讓學(xué)生分小組對教師設(shè)
