我國(guó)高職教育學(xué)分制改革模式探討(1)

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果我國(guó)高職教育學(xué)分制改革模式探討(1)摘要：在高職教育領(lǐng)域推行學(xué)分制，需作出較大的結(jié)構(gòu)調(diào)整，包括；根據(jù)多元化的生源建立分級(jí)式課程體系，固材施教；實(shí)行彈性學(xué)制和主輔修制，為學(xué)生提供柔性學(xué)習(xí)環(huán)境；因地制宜地解決好職業(yè)教育的崗位針對(duì)性、就業(yè)適應(yīng)性及持續(xù)發(fā)展的問題；合理利用和不斷開發(fā)教育資源；實(shí)施教考分離。以此，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、自由性和靈活性，克服職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)分制之間的許多先天不適應(yīng)。關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)分制；模式；層階式課

2、程體系一、高職教育實(shí)施學(xué)分制的緊迫性及目標(biāo)(一)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，讓學(xué)生有更多的自我設(shè)計(jì)的權(quán)利和責(zé)任感市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是市場(chǎng)主體多元化和自由、公平的競(jìng)爭(zhēng)，它要求勞動(dòng)力既具有專業(yè)針對(duì)性又具有廣泛的職業(yè)適應(yīng)性。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后要參與勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該有較大的自主權(quán)和選擇權(quán)。也就是說(shuō)，學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化及自己的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)和興趣，選擇自己所學(xué)的專業(yè)及課程，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，具有更多的自我設(shè)計(jì)的權(quán)利和責(zé)任感。(二)拓展學(xué)科滲透，提高技能，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在

3、一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)確立、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各門學(xué)科相互滲透，新技術(shù)、新工藝層出不窮，傳統(tǒng)單一的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才多樣化和多變性的需求。實(shí)行學(xué)分制，允許學(xué)生按自己的特長(zhǎng)、興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、愛好選擇方向，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完規(guī)定的專業(yè)必修課外，跨系、跨專業(yè)甚至跨院校選課，促進(jìn)學(xué)科的橫向聯(lián)系。這樣，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高技能水平，增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作適應(yīng)性，培養(yǎng)一

4、專多能的復(fù)合型人才。(三)面向多元化的生源，因材施教高職教育的生源復(fù)雜，有普高生、職高生、中專生和來(lái)自勞動(dòng)一線的勞模、優(yōu)秀技術(shù)工人等，學(xué)年制的“一刀切、齊步走”必然出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不飽”和一部分學(xué)生“吃不了”的結(jié)果，不利于人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)生源多元化的現(xiàn)實(shí)，高職教育實(shí)施學(xué)分制是因材施教的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。(四)縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高教學(xué)效率和效益課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有

5、先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果從效率觀看，能提升個(gè)性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)社會(huì)多樣化要求的教育，可獲得較高的綜合效益。高職教育實(shí)施學(xué)分制可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)用性，從而使個(gè)人能夠迅速適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換，使學(xué)生受教育的結(jié)果在擇業(yè)的層次和薪酬的起點(diǎn)上得到體現(xiàn)。吸引企業(yè)參與辦學(xué)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作，樹立職教品牌，形成規(guī)?；?jīng)營(yíng)，才能獲得高職教育的最大效益。我國(guó)高職教育學(xué)分制建設(shè)的目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的多樣化和個(gè)別化；學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性和彈性化：學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性和自主化；學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)性和主體化。使學(xué)生具有較高的擇業(yè)能力、工作適應(yīng)性和持續(xù)發(fā)展能力，

6、提高高職教育的效益。二、高職教育實(shí)施學(xué)分制需要處理好的幾個(gè)關(guān)鍵問題(一)高職教育的職業(yè)崗位針對(duì)性原則與學(xué)分制的自由選譯制沖突高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為職業(yè)崗位輸送合格的一線技術(shù)應(yīng)用性人才，要求動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)夠用。“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程特征必須緊扣職業(yè)崗位的需求，這樣才不失高職教育的特色。而自由選課、靈活發(fā)展、多角度延伸是學(xué)分制的靈魂，高職教育在有限的時(shí)間內(nèi)、有限的空間內(nèi)運(yùn)作，同自由靈活的半分制要求有較大的沖突。(二)復(fù)合型人才要求與生源質(zhì)量多元化矛盾高職院校招收的學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，特別是數(shù)理課程。入學(xué)后，學(xué)生大多需要補(bǔ)習(xí)高中課程，學(xué)習(xí)的難度和壓力較

7、大。而且這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有限，使校方的壓力也很大。學(xué)一個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有相當(dāng)?shù)碾y度了，達(dá)到復(fù)合型的要求難度更大。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果(三)教學(xué)資源不足與學(xué)分制要求的矛盾由于教師數(shù)量、水平及積極性諸方面的原因，目前各高校開出的選修課種類較少，必修課的班次少，相當(dāng)一部分課程不能保證每個(gè)學(xué)期都能開出，學(xué)生選課時(shí)沖突較多，選擇的余地也較

8、小，不能充分滿足學(xué)分制的需要。另外，由于經(jīng)費(fèi)投入不足