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《民辦高校音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量提升研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果民辦高校音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量提升研究 隨著時(shí)代不斷發(fā)展，人們的思想意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻。社會(huì)文化環(huán)境的變化使得高校音樂(lè)教育事業(yè)成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，我國(guó)民辦高校音樂(lè)教育也因此迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。素質(zhì)教育要求我國(guó)高校音樂(lè)教育能夠全面地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素是高校音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，高校音樂(lè)教師評(píng)價(jià)工作應(yīng)成為優(yōu)化民辦高校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，高校應(yīng)善于利用教學(xué)評(píng)價(jià)合
2、理引導(dǎo)、激勵(lì)教師，教師也應(yīng)善用教學(xué)評(píng)價(jià)不斷提高自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。 一、民辦高校音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 教學(xué)評(píng)價(jià)源自于西方，是伴隨著社會(huì)發(fā)展傳入我國(guó)的一個(gè)概念。雖然教學(xué)評(píng)價(jià)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間很短，但在我國(guó)各級(jí)院校中得到了廣泛應(yīng)用，并逐步形成了一套具有中國(guó)教育特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在優(yōu)化、提高我
3、國(guó)教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了非常積極的作用。與國(guó)外的教師教學(xué)評(píng)價(jià)相比，我國(guó)民辦高校音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)相對(duì)狹窄，主要集中于教學(xué)評(píng)價(jià)和科研評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。近年來(lái)，隨著我國(guó)課程改革力度的不斷加大，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)地位不斷提升，高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此不斷提高了音樂(lè)教師的素質(zhì)要求，也制定了一系列針對(duì)音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)。然而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)民辦高校音樂(lè)教師評(píng)價(jià)過(guò)程存在眾多問(wèn)題，眾多不良因素都給高校教學(xué)評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了困難，我國(guó)民辦高校音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作也因此始終難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破?！ 《?、我國(guó)民辦
4、高校音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題分析 想要優(yōu)化高校音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，首先需要了解我國(guó)民辦高校音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。通過(guò)研究，我們可以總結(jié)出高校音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的四點(diǎn)問(wèn)題?！ ≡u(píng)價(jià)盲目，不科學(xué)課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 雖然現(xiàn)階段我國(guó)很多民辦高校為提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)音樂(lè)教師制定了教學(xué)評(píng)價(jià)制度，還有些高校設(shè)置了專門的評(píng)價(jià)
5、人員，組建了專業(yè)的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，但是從音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量角度看來(lái)，眾多民辦高校在教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面的努力都未能獲得預(yù)期的效果，還有些高校反而給教師評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了極為不良的負(fù)面影響，嚴(yán)重地打擊了高校音樂(lè)教師優(yōu)化教學(xué)的積極性。對(duì)上述問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度是影響民辦高校音樂(lè)教師教學(xué)的“罪魁禍?zhǔn)住?。由于很多民辦高校未能正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，盲目進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)普及雖然推廣了教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，但呆板的評(píng)價(jià)體系卻根本無(wú)法從本質(zhì)上反映出高校音樂(lè)教師教育的真實(shí)狀況。此外，民辦高校音樂(lè)教師評(píng)價(jià)缺乏可供參考的模板，評(píng)價(jià)人員所制定的評(píng)價(jià)依據(jù)大
6、多基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，主觀性質(zhì)濃郁，極容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果錯(cuò)誤或是評(píng)價(jià)喪失公平性，教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確與科學(xué)難有保障。因此，很大一批民辦高校音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)始終抱有排斥的心理，無(wú)疑也影響了教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利開展。 評(píng)價(jià)錯(cuò)位，管理形式呆板 民辦高校音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)由四大部分組成，分別是學(xué)校評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)。在上述四種評(píng)價(jià)活動(dòng)中，占主導(dǎo)地位的是學(xué)校評(píng)價(jià)，由相關(guān)的管理部門下達(dá)命令，以縱向評(píng)價(jià)的形式展開，是評(píng)價(jià)音樂(lè)教師的最主要評(píng)價(jià)依據(jù)。雖然其他三種評(píng)價(jià)也會(huì)被高校采納，但是所占比例并不高。因此，在教師評(píng)價(jià)體系之中，教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師
7、互評(píng)的實(shí)質(zhì)性作用已經(jīng)喪失。由于民辦高校并不重視橫向的評(píng)價(jià)，有些學(xué)生在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，隨意性強(qiáng)，以個(gè)人喜惡評(píng)價(jià)現(xiàn)象屢禁不止，評(píng)價(jià)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性難以保證。 獎(jiǎng)罰工作未能契合教師發(fā)展課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 評(píng)價(jià)制度以及激勵(lì)政策應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)評(píng)價(jià)工作。高校制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)制度與激勵(lì)制度的最主要目標(biāo)是激發(fā)教師的工作熱情。然
8、而從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看，這種構(gòu)想雖然在一定程度上促進(jìn)了教師發(fā)展，但嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度容易導(dǎo)致教學(xué)工作失衡，束縛教師的發(fā)展。相關(guān)的調(diào)查資料顯示，很多教師在受到褒獎(jiǎng)與受到懲罰之間，更懼怕接受懲罰，也
