[小石城山記](méi)說(shuō)課稿(甲乙版)+[小石城山記](méi)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《小石城山記》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（-）教材分析《小石城山記》是粵教版選修2第一課，學(xué)好本課，為本單元“唐宋記游散文”的學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的示范。本文是柳宗元被貶永州時(shí)所作的的永州八記之一，作者在描寫小石城山土堡、山石、山洞的同時(shí)，贊嘆天地造化的神奇，更抒發(fā)了身世的感慨。學(xué)習(xí)本文，我們不僅要深入文木，學(xué)習(xí)文言虛詞實(shí)詞，更要熟讀成誦，讓學(xué)生受到美的熏陶。（-）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：止確、流利地朗讀課文，理解文意，積累文言詞匯，感受小石城山的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文物我相融的意境、象征手法和言志載道的風(fēng)格。過(guò)程與方法：通過(guò)“過(guò)關(guān)斬將”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟

2、作者身遭貶謫的憤懣之情及對(duì)個(gè)人信念的堅(jiān)守之志，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而受到美的熏陶。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞文本，領(lǐng)悟作者身遭貶謫的憤懣之情及對(duì)個(gè)人信念的堅(jiān)守之志。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文物我相融的意境、象征手法和言志載道的風(fēng)格。二、說(shuō)教法學(xué)法教育家陶行知先生說(shuō)：“教的方法根據(jù)學(xué)的方法、學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事情怎樣做便怎樣學(xué)、怎樣學(xué)便怎樣教?！彼?，我嘗試著把教法利學(xué)法融為一體。朗讀法：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x將貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)聽教師范讀、跟讀、默讀、齊讀、自由讀等方式，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，從讀中賞景，讀屮悟情，讀屮明

3、理。激趣導(dǎo)學(xué)法：興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了“過(guò)關(guān)斬將”等環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的濃厚興趣。圈點(diǎn)勾畫法：“不動(dòng)筆墨不讀書?！弊寣W(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，提高課堂效率。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課，我以朗讀為紐帶，以鑒賞為主線，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，把教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一環(huán)節(jié)【文題解讀】1.披文入情。教師出示永州八記的圖片，營(yíng)造氛圍。開場(chǎng)白：此最應(yīng)是天上有，人間哪得幾回聞？親愛(ài)的同學(xué)們，大家愿不愿意去永州看看？2.出示課題，了解作者。學(xué)生欣賞美景，在教師的誘導(dǎo)下，產(chǎn)生賞景的興趣。學(xué)生介紹作者柳宗元。“綴文

4、者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。利用永州八記中美麗的景色導(dǎo)入，讓學(xué)生陶醉在美景之中，為下面的閱讀活動(dòng)得以白主進(jìn)行做好了情感的鋪墊。讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，深入了解作家作品。第二環(huán)節(jié)【過(guò)關(guān)斬將】關(guān)卡一：讀第一步：教師范讀第二步：自由讀第三步：小組內(nèi)互讀互評(píng)，檢查朗讀效果。我能朗讀文章。學(xué)生聽教師配樂(lè)朗誦，以此為示范，讓學(xué)生進(jìn)入情境；讀法自定,或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。學(xué)生上黑板寫岀一些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字，并注音。教師范讀可以激發(fā)學(xué)牛的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)文本興趣盎然。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。通過(guò)比較找差距，看誰(shuí)讀得最清楚、

5、流利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。關(guān)卡二：譯1?釋詞徑逾少不過(guò)垠睥睨數(shù)誠(chéng)有怪為列更伎宜或是2.詞類活用。①自西山道口徑北②逾黃毛嶺而下③其一西出④其一少北而東⑤又怪其不為之中州3.古今異義。①其上為睥睨②不過(guò)四十丈我能翻譯文章以開火車的形式搶答，檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。以小先生制的方式，一個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題，其余同學(xué)回答。我校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，注重字詞，落實(shí)雙基，是我們文言文教學(xué)的重點(diǎn)所在。多種形式的活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)【過(guò)關(guān)斬將】4.小組合作，嘗試翻譯課文。（指名翻譯重點(diǎn)句子）小組討論，合作探究。（各小組派代表回答。）關(guān)卡

6、三：品第一層次：整體感知畫出游蹤路線圖第二層次：品景小石城山有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在哪些方面？作者發(fā)出了怎樣的感嘆？第三層次:品情1?作者對(duì)造物者之有無(wú)的懷疑經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2.如何理解作者對(duì)“造物者之冇無(wú)”的質(zhì)疑？我能理解文章。一位學(xué)生上黑板畫圖，全班同學(xué)齊讀敘述游蹤路線的內(nèi)容。全班同學(xué)采用“圈點(diǎn)勾畫法”自主學(xué)習(xí)，在教師的幫助下，嘗試領(lǐng)略小石城山的"奇"景，品味柳宗兀的情感，突破教學(xué)重點(diǎn)。文言文應(yīng)以理解為教學(xué)突破口，以達(dá)到鑒賞文章的目的。在這一過(guò)程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究文本，并相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又巧妙突出重點(diǎn)

7、、突破難點(diǎn)，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。關(guān)卡四：悟（討論探究）1.小石城山被冷落象征著什么？小石城山上的幽景奇石象征著什么？2.兩段文字在表達(dá)方式上有何不同？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？我能領(lǐng)悟主旨。全班同學(xué)再次朗讀課文，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，討論探究文章的寫法以及文章的主旨。這里旨在分析木文的象征寫法，即“物我相融”的具體表現(xiàn)，從中突破教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)卡五：疑（質(zhì)疑問(wèn)難）我能提出問(wèn)題。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)探究，同學(xué)們紛紛質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑與解疑，探求解決問(wèn)題的方法，從而提高閱讀的能力。第三環(huán)節(jié)【擴(kuò)展遷移】試翻譯比較以下三段內(nèi)容相近、情感有異的文字