小石城山記說課稿

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1、《小石城山記》——信息技術(shù)背景下語文和德育整合研討課說課稿歐陽秋霞中國古代文學(xué)如同一座取之不盡、用之不竭的富礦召喚和誘導(dǎo)著學(xué)生去開拓，高二這個學(xué)期選修課本《唐宋散文選讀》便是一個很好的資源。但我認(rèn)為唐宋散文這一選修課的學(xué)習(xí)除了要落實(shí)字詞句等知識技能之外，還更要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。因此我這一節(jié)課的設(shè)計(jì)是以學(xué)校的“倫中魔燈”為學(xué)習(xí)平臺，注重語文學(xué)科教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合，采取發(fā)現(xiàn)（discover）—探究（develop）—表達(dá)（describe）（簡稱“3D”）的探究學(xué)習(xí)方式。魔燈平臺是一個基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，利用魔燈學(xué)習(xí)平臺，我們可

2、以組織豐富多彩有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)前移后繼的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?！∫弧⒔虒W(xué)目標(biāo)基于以上幾點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，，本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)也定位為：（一）知識與技能1．?掌握常用文言實(shí)詞及文言虛詞“而”的用法。2．?能翻譯文中重要的句子。（對于字詞句，以自我檢測題的形式指導(dǎo)學(xué)生，moodle平臺提供了即時(shí)批改并給出答案的測驗(yàn)功能）。（二）過程與方法合作探究中國古代被貶文人在作品中表達(dá)思想情感的方式。（對于深入思考，則利用moodle平臺中的論壇功能完成學(xué)生間的交流碰撞與協(xié)作。最終形成wiki成果，并利用小組合作方式完成課題研究展示課件）（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．?認(rèn)

3、識艱難困苦玉汝于成的道理。2．?培養(yǎng)“我手寫我心”的寫作態(tài)度。唐宋散文帶給我們的最大觸動是對古代文化反思，將古代文學(xué)中的傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代的的道德觀念進(jìn)行思想的碰撞一定會對學(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作都可以給學(xué)生帶來新的成就感，并維持他們的學(xué)習(xí)動力。也希望這樣的形式能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從積極意義上使用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)多做一些更嚴(yán)肅更有意義的事情，比如讀書和思考。4在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對話；讓學(xué)生從自我需要出發(fā)去品

4、味文章，感悟作者的性情”的教學(xué)理念。二、教學(xué)過程首先我把這一課設(shè)計(jì)為三個課時(shí)。第一課時(shí)一、課前小測。我利用moodle平臺的實(shí)時(shí)測驗(yàn)功能安排了五分鐘的課前測試，主要是生字詞拼音和一些基礎(chǔ)知識，以及對課文的整體把握，檢查預(yù)習(xí)情況，moodle平臺可提供及時(shí)批改。二、學(xué)習(xí)課文，夯實(shí)基礎(chǔ)。1、利用網(wǎng)上的ppt課件分小組翻譯課文，兩人翻譯，其他成員糾正，將有問題的地方或大家不能翻譯的句子記錄下來。（利用平臺添加資源功能添加自主學(xué)習(xí)ppt課件。）2、交流翻譯情況，各組提出存在問題，大家共同解決問題。（提前利用平臺分隔小組功能將班級分組，小組成員利用討論區(qū)功能

5、，進(jìn)行及時(shí)討論，也可利用wiki，最終形成wiki成果。）3、教師檢查（指名回答，每大組一人）三、再讀課文，完成作業(yè)。1、利用moodle平臺中的測試功能了解文言實(shí)詞和虛詞和特殊句式掌握的情況，以及對文本解讀的情況。（這一部分的測試包括了填空題、選擇題和翻譯題以及論述題，是一套綜合練習(xí)，能夠全面檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，主要由系統(tǒng)進(jìn)行批改，大大縮短了教師批改作業(yè)的時(shí)間。）第二課時(shí)這一節(jié)課主要采用任務(wù)閱讀法，討論交流法，小組協(xié)作法。支持這些方法的，是moodle（魔燈）網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供的技術(shù)服務(wù)，包括多類型信息技術(shù)資源的呈現(xiàn)平臺，可即時(shí)交流的聊天室和討論區(qū)

6、，可即時(shí)修改成果的wiki(維客），還有分隔小組或可視小組等組合效果，教師全方位的監(jiān)控參與功能及完全詳細(xì)的歷史記錄。課前我已經(jīng)利用moodle平臺的強(qiáng)制分組功能，把每個班分成10個小組，每組六人，在小組討論時(shí)可以互不干擾。一、復(fù)習(xí)檢查。1、反饋上一節(jié)課測試的情況。2、設(shè)置問題：柳宗元在《小石城山記》中是如何表達(dá)自己的思想感情的？4二、發(fā)現(xiàn)問題，確立課題。1、提出話題解釋現(xiàn)象。教師引導(dǎo)：“中國歷史上，著名文人當(dāng)中，是不是只有柳宗元一人被貶過？還有哪些著名文人被貶？”明確：不是。柳宗元、蘇軾、韓愈、劉禹錫、白居易，王安石，杜甫，歐陽修，張九齡，范仲淹等

7、都被貶過。從問題引入對“貶官文化”的思考。2、提出堂上研究研究課題。課題：中國古代被貶文人在作品中表達(dá)思想感情的方式三、合作探究、尋找規(guī)律1、回憶知識，拓展材料讓學(xué)生通過討論確定研究對象，教師提問：“我們學(xué)過的課文中有哪些是他們在被貶期間創(chuàng)作的？”“然后通過討論或者網(wǎng)絡(luò)引擎搜索的形式完成初步研究。四、有感而發(fā)，表達(dá)交流。教師提問：古代被貶文人在作品中表達(dá)思想感情的方式有哪些？利用搜索引擎查找閱讀相關(guān)作品，思考討論這些文人抒發(fā)了哪些感慨，最后分析他們表達(dá)思想情感的方式。根據(jù)大家選擇的對象展開小組內(nèi)深入討論，同時(shí)形成本組閱讀成果，發(fā)表到“任務(wù)1小組討論

8、成果”中。不要求太長，要求觀點(diǎn)明確，證據(jù)充分，自圓其說，并且是小組共同意見。????????此設(shè)計(jì)旨在進(jìn)一步促進(jìn)小組內(nèi)部協(xié)