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《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的自我分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、.姓名：Chinese袋袋學(xué)號(hào)：n號(hào)班級(jí)：x班日期：2012年11月13日英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的自我分析一：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的定義1.對(duì)于什么是學(xué)習(xí)策略。人們從不同的研究角度和方法出發(fā)．提出了不同的看法，大致可分為兩種。第一種：把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)活動(dòng)或步驟。它不是簡(jiǎn)單的事件．而是用于提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)信息進(jìn)行編碼、分析和提取的智力活動(dòng)，是選擇、整合應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧的一套操作過(guò)程(Mayer。轉(zhuǎn)引自：邵瑞珍，皮連生等，1990；Jones，Amiran&Ka．tims；Nisbet&Schueksmith；Kail&Basen；Dansereau，轉(zhuǎn)引自
2、：史耀芳．1994)。1994)、能力或技能(Weinstein。1985；Pintrieh，轉(zhuǎn)引自：Dembo，1994)。第二種：把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計(jì)劃．是學(xué)習(xí)者“為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的復(fù)雜的計(jì)劃”(S．J．Derry，1986)。綜合這些不同看法，劉儒德(1997)認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案”。2什么是學(xué)習(xí)策略呢？大致可分為三種：一是把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)活動(dòng)或步驟；二是把學(xué)習(xí)策略看作學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)技能或?qū)W習(xí)能力；三是把學(xué)習(xí)策略理解為學(xué)習(xí)計(jì)劃。綜合對(duì)學(xué)習(xí)策略的不
3、同理解，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略就是在學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇、組織、加工、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的方案。學(xué)習(xí)策略不僅包括學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知過(guò)程及一系列具體學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，而且包括為達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量而有機(jī)組合的各種學(xué)習(xí)方法，即對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇、組織和加工，自覺(jué)進(jìn)行調(diào)控的過(guò)程3我認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)策略（learningstrategies），就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。二：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)1許多學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略作出不同的分類(lèi)。典型的分類(lèi)有：(1)Weinstei
4、n(1985)...的認(rèn)知信息加工策略、積極學(xué)習(xí)策略、輔助性策略和元認(rèn)知策。(2)Dansereau(1985)的基本策略和輔助性策略；(3)Mekeachie等人(1990)的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。此外還有0’Malley＆Chamot(1990)的元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)、情感策略等三大類(lèi)．依據(jù)是信息加丁理論；（4）Oxford(1990)的直接策略與間接策略，依據(jù)為策略與語(yǔ)言材料的天系；（5）Cohen(1998)的語(yǔ)青學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言運(yùn)用策略，劃分標(biāo)準(zhǔn)是使用策略的目的：（6）以及文秋芳(1993)的管理策略和語(yǔ)言
5、學(xué)習(xí)策略，劃分標(biāo)準(zhǔn)是策略與學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)材料的關(guān)系。2溫斯坦（Weinstein,1985）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括：（1）認(rèn)知信息加工策略，如精加工策略；（2）積極學(xué)習(xí)策略，如應(yīng)試策略；（3）輔助性策略，如處理焦慮；（4）元認(rèn)知策略，如監(jiān)控新信息的獲得。溫斯坦與其同事們編制了學(xué)習(xí)策略量表（1990），量表包括信息加工、選擇要點(diǎn)、應(yīng)試策略、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理、專(zhuān)心、焦慮、學(xué)習(xí)輔助手段和自我測(cè)查十個(gè)分量表。根據(jù)學(xué)習(xí)策略的可教性，比格斯（Z.Biggs）把學(xué)習(xí)策略劃分為大策略、中策略和小策略。大策略的遷移性最大，距任務(wù)最遠(yuǎn)，可教性最差；中策略既
6、可教，遷移性也較大；小策略距任務(wù)最近，可教性好，但教學(xué)的可遷移性小。因此有的研究者建議集中研究中策略。根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，加涅（E.D.Gagne）把學(xué)習(xí)策略分為選擇性注意策略、編碼策略、知道何時(shí)使用某一策略、檢查學(xué)習(xí)策略的有效性。這種分類(lèi)便于我們對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)與檢查，有利于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)策略的內(nèi)容，可分為通用學(xué)習(xí)策略和學(xué)科學(xué)習(xí)策略。通用學(xué)習(xí)策略指不與特定學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，適合各門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。通用學(xué)習(xí)策略在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中都可以使用，是具有廣泛的適應(yīng)性的學(xué)習(xí)策略。學(xué)科學(xué)習(xí)策略指與特定學(xué)科知識(shí)相
7、聯(lián)系，適合特定學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。學(xué)科學(xué)習(xí)策略研究的是結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略研究，如結(jié)合數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等具體學(xué)科知識(shí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。...3我認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可以劃分為接收策略，加工策略和輸出策略，接收策略即在接受知識(shí)的時(shí)候?qū)W會(huì)使用一定技巧。比如說(shuō)同傳口譯，你在接受一段信息的時(shí)候不能毫無(wú)重點(diǎn)，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)每句話(huà)的主干，然后在主干基礎(chǔ)上添枝接葉，加上一些修飾語(yǔ)，限定詞等。加工策略主要是你在接收知識(shí)后理解分類(lèi)整合的一個(gè)過(guò)程。比如你今天剛學(xué)會(huì)了過(guò)去完成時(shí)，那僅僅理解這一個(gè)時(shí)態(tài)是不能理解深刻的，這時(shí)候你需要和之前
8、學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，比如思考過(guò)去完成時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。主動(dòng)地去整合歸納才能更好的學(xué)習(xí)。而輸出策略，就代表你使用各種方法讓別人明白你的知識(shí)。比如說(shuō)答試卷的技巧，擇簡(jiǎn)單的，分值大的先做。還比如老師講課時(shí)就是一個(gè)
