北師大版七下壺口與龍門教案篇

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1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：???1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。???2、積累并背誦優(yōu)美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：?第一課時(shí)?教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。二、整體感知文意。1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：本文可分為兩部分：第

2、一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。三、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。1、壺口得名的原因是什么？2、穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？3、請(qǐng)用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。4、倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？四、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。五、教師小結(jié)課堂。??第二課時(shí)?教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。三、體會(huì)文章的語言特色。1、師生共同討論交流，

3、梳理文章的語言特點(diǎn)：語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。四、說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？教師引導(dǎo)學(xué)生理解：1、層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。2、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。3、語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。五、教師總結(jié)全文。六、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子。后???記：?《壺口與龍門》單元知識(shí)概要二.?教學(xué)目標(biāo)（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)1.?生字驟然zhòu?????鉗制qián?????廝打sī????瀑布pù???疏忽shū?2.?應(yīng)掌握的多音多義字?3.?詞語峽谷：河流經(jīng)過的深而狹窄的山

4、谷，兩旁有峭壁。險(xiǎn)要：（地勢(shì)）險(xiǎn)峻而處于要沖。磅礴：（氣勢(shì)）盛大。神往：心里向往。沖刷：水流沖擊，使土石流失或剝蝕。驟然：突然；忽然。瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。河谷：河流兩岸之間低于地平面的部分，包括河床和兩邊的坡地。五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。交相輝映：（各種光亮、彩色等）相互映照。分外：超過平常；特別。交游：<書>結(jié)交朋友。?懸崖峭壁：高聳陡峭的山崖、石壁。形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。廝打：互相扭打。咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。渡口：有船或筏子擺渡的地方。要道：重要的道路。一剎那：極短的時(shí)間。注意“剎那”常跟“間”連用，“一剎

5、那”經(jīng)常單用。“剎”這里不讀shà，不要誤寫作“霎”。疏忽：粗心大意；忽略。艱險(xiǎn)：困難和危險(xiǎn)。鐵索橋：以鐵索為主要承重構(gòu)建的橋，橋面鋪設(shè)或懸吊在鐵索上。天險(xiǎn)：天然的險(xiǎn)要地方。鋼筋混凝土：用鋼筋做骨架的混凝土。吊橋：在河上、山谷等處架起兩根鋼索，然后用很多鐵條把橋面吊在鋼索上，用這種方式造成的橋梁叫吊橋。也叫懸索橋。壯觀：景象雄偉。?（二）閱讀能力目標(biāo)1.?理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼洝?.?學(xué)會(huì)觀察，完成一篇寫景狀物的作文，力求抓住特征，寫得具體，寫得真切。?（三）寫作能力目標(biāo)理解景物的細(xì)致描寫與作者表達(dá)的思想感

6、情完美地結(jié)合即情景交融的寫作方法。?（四）思想教育理解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章抒發(fā)著中華兒女對(duì)江河的無限深情。?三.?教師建議這是這個(gè)單元的最后一篇。這篇和前面的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章相比，有什么不同？?這是一個(gè)看來很簡單的問題，但是又是一個(gè)不可忽略的問題。?前面的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章都帶有文學(xué)性，也就是都以作者獨(dú)特的、與眾不同的感情為生命；而這一篇卻基本上不屬于文學(xué)性教學(xué)設(shè)計(jì)>文章，它的特點(diǎn)，就是盡可能排除作者個(gè)人的，與眾不同的情感。這樣的文體是說明性的，它要求客觀。比如，教學(xué)設(shè)計(jì)>文章一開頭，說：“壺口至龍門，這一段河谷長達(dá)60公里?！钡诙芜€說：河口的峽谷谷底寬約250米到3

7、00米，岸高150米，河底的深槽為30米到50米。飛瀉的大瀑布15米到20米。這么多統(tǒng)計(jì)數(shù)字，從文學(xué)性的描述來說，是很枯燥的，和文學(xué)性要求的感情色彩是不相容的。比如，在《黃河頌》中，光未然說，黃河之水，流向東南，驚濤澎湃，“掀起萬丈狂瀾”。一萬丈是多少，三萬三千三百三十三米。世界上沒有么高的瀑布。這不是不科學(xué)嗎？文學(xué)和科學(xué)，有不同的規(guī)律，文學(xué)形象因?yàn)閹细星樯?，?duì)象就變形了，變質(zhì)了。余光中說：當(dāng)我死時(shí)，將葬在長江與黃河之間，要把整個(gè)大陸當(dāng)作眠床。這怎么可能？因?yàn)?，這是文學(xué)，是詩，而詩又是文學(xué)中的文學(xué)，是一種情感的想象，不過是強(qiáng)調(diào)：生不能回到祖國，死也要埋葬

8、于故土，整個(gè)祖國的版圖都是他的歸屬，而他也屬于整個(gè)祖