“自主探索，合作交流”學(xué)習(xí)方式初探

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1、“自主探索，合作交流”學(xué)習(xí)方式初探【案例描述】在七年級(jí)上冊(cè)“平行線的特征”教學(xué)屮，我首先讓學(xué)生欣賞一組航模,動(dòng)畫顯示機(jī)翼抽象成四邊形，已知AB〃DC,要制作成ZB=60°的一架飛機(jī)模型，請(qǐng)你猜一猜，ZA與ZC應(yīng)制作成幾度的角？學(xué)生紛紛回答：“我估計(jì)ZA=100°,ZC=100°吧！”“ZOllO。，ZA=105°?”“ZC二120°,猜ZA二100。.”……我隨即拋問“想知道誰猜對(duì)了嗎？”師：當(dāng)a/7b時(shí)，被任意的第三條直線c所截時(shí)，各對(duì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角分別有怎樣的關(guān)系？利用量角器等工具，小組活動(dòng)，5分鐘后小組交流匯報(bào).學(xué)生一：我們小組通過量角再比較，得出兩直線平行內(nèi)錯(cuò)角相等，同位角相

2、等，同旁內(nèi)角互補(bǔ).師：發(fā)現(xiàn)的很不錯(cuò)！其他小組還有別的補(bǔ)充嗎？學(xué)牛二：我們小組任意畫了一條直線c,量得的角度與前組有所不同,但最后得出的結(jié)論是一樣的.師：別的小組認(rèn)同這兩組的觀點(diǎn)嗎？學(xué)生：認(rèn)同（齊聲）.師：剛才同學(xué)們都進(jìn)行了積極的探索，得出了很有用的結(jié)論，但老師還是想問有沒有小組用別的方法得出這個(gè)特征？學(xué)生三：（喜悅）有！我們組只量Z1二55。,就可以得到Z2=125°、Z3二55。、Z4=125°、Z5二55。、Z6=125°,Z7二55。，Z8=125°就得那個(gè)結(jié)論.師：不錯(cuò)！把本組的實(shí)驗(yàn)情況講述得很清楚，不知同學(xué)們是否認(rèn)同？學(xué)生四：不對(duì)，你們?cè)趺慈サ玫絑5=55°的呢？學(xué)生三：（堅(jiān)定地）同

3、位角相等嘛！Z5=Z1=55°?學(xué)牛：愕然?。ㄓ械膶W(xué)牛笑了）學(xué)生五：我們現(xiàn)在探索平行線的特征，Z1與Z5關(guān)系還未明確！師：應(yīng)該表揚(yáng)劉海蘊(yùn)同學(xué)在探索過程中立場(chǎng)堅(jiān)定，勇敢面對(duì)錯(cuò)誤的做法，在探索道路上也難免有走錯(cuò)道的時(shí)候?他提醒我們只量一個(gè)角，探究不能成功.師：嗯！真不錯(cuò)?我們應(yīng)該為同學(xué)的新做法而高興，敢于創(chuàng)新！?口上至此，顯現(xiàn)出從來沒有過的充實(shí)與激動(dòng)！我不得不為學(xué)生的聰明與智慧而贊嘆！通過猜想、畫圖、操作驗(yàn)證，多次讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中培養(yǎng)了學(xué)牛主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)一發(fā)而不可收，我的教學(xué)情緒也被激活起來，掀起了教學(xué)高潮.【反思和分析】一、營

4、造“問題”背景，鼓勵(lì)“主動(dòng)探究”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能只停留在學(xué)習(xí)課本所提供的素材上，教師還要依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供學(xué)生更多的操作、思考和交流的機(jī)會(huì)，如提出富有啟發(fā)性的問題等，使學(xué)生通過自己探索與合作交流形成新的知識(shí).教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)“問題”背景的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地向?qū)W生提出“問題”，創(chuàng)設(shè)有利的思維空間，發(fā)揮學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探索”的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)牛在愉快和諧的交流氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí).例如，在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，師生從共同完成一個(gè)多邊形的頂點(diǎn)出發(fā)，連接其余各點(diǎn)來分割多邊形，得出所分割的三角形與多邊形邊數(shù)的關(guān)系是n-2,

5、然后我提問，如果從多邊形內(nèi)一點(diǎn)或邊上一點(diǎn)出發(fā)，連接其余各頂點(diǎn)，所得三角形與多邊形邊數(shù)有何規(guī)律？學(xué)生個(gè)個(gè)都積極投入探究活動(dòng)中去并相互交流，思維非?；钴S，學(xué)生主體得到充分體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了許多預(yù)想不到的收獲.二、重視以“趣”導(dǎo)學(xué)，激發(fā)“自主探究”布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣?”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)中“教師不在于要教授多少知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí).”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可以從采用多種教學(xué)方法入手.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可用一些開放性、探索性問題，激發(fā)學(xué)生的思維,啟迪學(xué)生的智慧

6、，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)混合計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生編題，使它滿足下列條件：(1)含有加、減、乘、除、乘方運(yùn)算;(2)結(jié)果2002?再如在學(xué)習(xí)角時(shí)，讓學(xué)生用一副三角板盡可能畫出不同度數(shù)的角，并問學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)這些角有什么規(guī)律，等等?學(xué)生積極性很高,不同的學(xué)生可以體驗(yàn)不同的數(shù)學(xué)，使每位學(xué)生享受到“數(shù)學(xué)”成功樂趣，提高了學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生“自主探究”活動(dòng).三、創(chuàng)設(shè)“問題”空間，激勵(lì)“合作交流”數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?”使學(xué)生學(xué)有“問題”才是成功教學(xué)?在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視“問題”的形成過程，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，在教師必要的提示、引導(dǎo)下分析“問題”的形成過程，并結(jié)合

7、“問題”展開討論、探索，這樣學(xué)生帶著“問題”去學(xué)習(xí)，交流切磋，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加清晰，目的更加明確?例如在學(xué)習(xí)“二次根式的加減法”時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，然后相互提問，搞清同類二次根式與最簡(jiǎn)二次根，通過學(xué)牛自己相互提問，不僅使學(xué)牛?有機(jī)會(huì)發(fā)表自己意見，還能了解他人的想法，真正顯示出合作交流的作用，教師也能了解學(xué)生對(duì)教材的理解程度.四、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成中的作用“自主探索，合作交流”的學(xué)習(xí)方式在