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《卓越教師培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、卓越教師培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新與實(shí)踐摘要：卓越教師的培養(yǎng)首先要有科學(xué)合理的目標(biāo)定位，選擇可行的培養(yǎng)途徑，采取有效的改革措施。本文結(jié)合陜西師范大學(xué)“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡明了品德結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和發(fā)展?jié)摿Φ亩嗑S度卓越教師培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；探討了立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重本科教育的基礎(chǔ)性和研究生教育的應(yīng)用性，優(yōu)化教師教育類課程資源，建立模塊化課程體系的培養(yǎng)改革路徑；提岀了以增強(qiáng)教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)的開放性為培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的發(fā)力點(diǎn)，以構(gòu)建高校、中小學(xué)和教育行政部門“三位一體”通力合作的協(xié)同育人新體系為突破口的培養(yǎng)改革舉措。關(guān)鍵詞：卓越
2、教師；教師教育：協(xié)同育人；課程資源：個(gè)性化培養(yǎng)大力提高教師培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)教師教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師的培養(yǎng)普遍存在著適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊(duì)伍薄弱等突出問(wèn)題。為推動(dòng)教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，2014年8月，教育部出臺(tái)了“關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見”，并在全國(guó)高校設(shè)立了80個(gè)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目。我校承擔(dān)了“中學(xué)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目”，面對(duì)國(guó)家建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略需求，我們很有必耍深入探討如何在理論上建構(gòu)教
3、育體系和明確卓越教師培養(yǎng)的目標(biāo)，在實(shí)踐上拓展和完善培養(yǎng)思路，在培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目實(shí)施中大膽改革創(chuàng)新，努力破解培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱和協(xié)同育人機(jī)制不順等問(wèn)題，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上形成和落實(shí)卓越教師培養(yǎng)的有效措施，為卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目的全面實(shí)施開辟新的思路和方法。一、明確以多維度培養(yǎng)的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)品德、專業(yè)和潛力的全面提升1?甜德維度：師德和人格高尚卓越教師應(yīng)熱愛祖國(guó)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；具有強(qiáng)烈的人文主義精神和全球意識(shí)，有理想信念、有道德情操、有仁愛之心，身心健康，情趣高雅；大學(xué)畢業(yè)之后
4、要能夠在工作崗位上教書育人、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)，并成為先進(jìn)教育理念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者與發(fā)展者。2?專業(yè)維度：理論與實(shí)踐素養(yǎng)俱佳卓越教師必須具備扎實(shí)深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠熟練運(yùn)用多種教育教學(xué)方法，因材施教；正確理解個(gè)體生命的意義和多元文化的存在價(jià)值，具備從事教育教學(xué)研究的理論素養(yǎng)和開展教學(xué)實(shí)踐的國(guó)際視野；具有前瞻性的教育改革與教學(xué)創(chuàng)新思維，教育教學(xué)實(shí)踐能力突出,能夠產(chǎn)出有影響力的教育理論和實(shí)踐研究成果；卓越教師還應(yīng)具備優(yōu)秀的教育信息化素養(yǎng)與運(yùn)用國(guó)際話語(yǔ)體系從事教育教學(xué)交流與合作的能力。3?發(fā)展維度：職業(yè)規(guī)劃
5、與反思能力超前卓越教師要能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展合理定位，樹立遠(yuǎn)大而崇高的教育職業(yè)目標(biāo)，擁有持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，善于借助各種專業(yè)發(fā)展手段提升自己的職業(yè)品位；具有較強(qiáng)的職業(yè)自我反思意識(shí)和專業(yè)自我發(fā)展意識(shí)，能夠在整個(gè)職業(yè)生涯中不斷提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)和教育教學(xué)藝術(shù)。二、發(fā)揮學(xué)科高端引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，探索分層推進(jìn)的培養(yǎng)路徑1?借力學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)是卓越教師培養(yǎng)的立足點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)高層次的卓越教師培養(yǎng)目標(biāo)，就必須充分發(fā)揮師范大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)在文理基礎(chǔ)學(xué)科、教育學(xué)科和心理學(xué)科建設(shè)方面的比較優(yōu)勢(shì)，把學(xué)科建設(shè)形成的師資隊(duì)伍、研究平臺(tái)和科研成果，與培
6、養(yǎng)卓越教師的實(shí)踐改革融為一體，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程比重適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐深度融合的課程體系。以高水平的學(xué)科建設(shè)成果為卓越教師培養(yǎng)提供專業(yè)保障和支持，以卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)冃的實(shí)施需求，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)不斷邁上新的臺(tái)階，促進(jìn)教師教育學(xué)科建設(shè)與卓越教師培養(yǎng)水平的同步提升。推進(jìn)以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學(xué)改革，著力提升師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在這樣的思路指導(dǎo)下，以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目為契機(jī)，積極探索高層次、高素質(zhì)、高水平基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的有效途徑。2.強(qiáng)化本科教育的基礎(chǔ)性
7、針對(duì)中學(xué)教育改革發(fā)展對(duì)高素質(zhì)教師的需求，重點(diǎn)探索本科和教育碩士研究生階段整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施，培養(yǎng)一批信念堅(jiān)定、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)改革的卓越教師。從我國(guó)學(xué)位制度體系來(lái)看，本科學(xué)士學(xué)位與研究生碩士學(xué)位屬于教育的兩個(gè)階段，中間有明顯的“物理界面”隔開。從我國(guó)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求來(lái)看，木科教育應(yīng)該是教師教育的主要起點(diǎn)。因此，現(xiàn)階段我們一方面要以本科師范生為對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和基木的教學(xué)專業(yè)能力，形成師范生開展學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐能力和從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的職業(yè)情感；另一方曲，還要以文、理基
8、礎(chǔ)學(xué)科的本科非師范生為對(duì)象，通過(guò)多種方式，全面夯實(shí)本科教育的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，為實(shí)施研究生教師教育提供良好的生源保障。3?突出研究牛教育的應(yīng)用性研究生教育是卓越教師培養(yǎng)的重要提升途徑。實(shí)施研究生層次的教師教育，是滿足我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)
