“卓越軟件工程師”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的設(shè)計與實踐

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1、“卓越軟件工程師”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的設(shè)計與實踐歐陽純萍，劉永彬，陽小華，劉志明，余穎（南華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421001）摘要：針對傳統(tǒng)的軟件工程師人才培養(yǎng)模式具有封閉性、單一性和靜態(tài)性的特點，提出基于“開放(open)、主動（initiative）、動態(tài)(dynamic)，OID”式的卓越軟件人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，闡述該模式的設(shè)計和實施過程并說明效果。.jyqkail protected]．。1背景“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家中長期教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重大改革項目，也是促進(jìn)我國向工程教育

2、強國轉(zhuǎn)型的重大措施。2010年，教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校。2011年，教育部又批準(zhǔn)了133所高校的82個學(xué)科專業(yè)實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其中，獲批“軟件工程卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校有12所。由此，如何培養(yǎng)卓越的軟件工程師，使他們成為符合社會發(fā)展實際需要的軟件人才逐漸成為高等教育界關(guān)注的新話題。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式具有封閉性、單一性和靜態(tài)性的特點，并不適合卓越軟件工程師的培養(yǎng)，普遍存在的問題可概括如下：(1)傳統(tǒng)的教育模式一般4年修訂1次專業(yè)培養(yǎng)方案，也就意

3、味著大學(xué)4年的培養(yǎng)方案從入學(xué)到畢業(yè)不會更新。而軟件工程專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，IT行業(yè)幾乎每年都有新的技術(shù)和知識點出現(xiàn)，4年不變的靜態(tài)專業(yè)培養(yǎng)計劃制定模式將無法適應(yīng)IT行業(yè)發(fā)展的需求。(2)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以針對教材的理論授課為主，內(nèi)容和方式都缺少創(chuàng)新性。卓越軟件工程師計劃不僅要培養(yǎng)具有較強實踐能力的工程師，同時也需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)軟件人才，以推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。(3)人才與社會需求之間的矛盾是目前我國高等教育中普遍存在的問題，其根源在于人才培養(yǎng)過程中沒有注重社會、企業(yè)和學(xué)校的結(jié)合，靜態(tài)的教學(xué)難以

4、適應(yīng)相對動態(tài)的社會需求。針對上述問題，本文提出針對卓越軟件工程師的“開放(open)、主動(initiative)、動態(tài)(dynamic)”式的創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革方案，簡稱OID創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。OID創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的改革與實踐，是對卓越軟件工程師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法的一次系統(tǒng)性、實踐性、創(chuàng)新性的探索，為具備卓越軟件工程師培養(yǎng)資質(zhì)的高校普遍存在的創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題提供了理論解決方案，在實踐上具有較強的示范作用。2現(xiàn)狀分析教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的提出和實施，旨在利用高等學(xué)校的平臺培養(yǎng)出一批具有較強創(chuàng)新能力和

5、熟練工程能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)優(yōu)秀人才。國內(nèi)已有多所綜合大學(xué)和工科院校申請加入該計劃，致力于探索有效的卓越工程師培養(yǎng)模式。就軟件工程專業(yè)而言，國內(nèi)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的高校在人才培養(yǎng)方面主要采取以下幾種模式：(1)簡單混合模式。初期階段，絕大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行卓越軟件班的專業(yè)課程體系設(shè)計時，保留了大量計算機專業(yè)課程，僅在此基礎(chǔ)上增加了幾門軟件工程方面的課程。這樣的課程體系忽視了不同領(lǐng)域間的自我特色，從而導(dǎo)致卓越軟件工程師的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。大部分學(xué)生不清楚卓越軟件工程師所需達(dá)到的能力與其他計算機專業(yè)

6、學(xué)生的區(qū)別，無法把所學(xué)的專業(yè)知識與社會實際需求進(jìn)行銜接，從而對將來的職業(yè)方向感到迷惘，學(xué)習(xí)積極性不高。(2)校企合作辦學(xué)模式。目前廣泛被高校采用的校企合作模式是“3+1”模式，即學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)3年，第4年在企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。這種模式雖然為學(xué)生提供了一整年的企業(yè)實踐機會，但是企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境差異較大，學(xué)生往往無法領(lǐng)會學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐之間的知識聯(lián)系，勢必造成教學(xué)培養(yǎng)體系的脫節(jié)。(3)訂單式培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式即按照企業(yè)的需求培養(yǎng)對口職業(yè)人才。許多職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，如北大青鳥、中軟國際教育等，目

7、前均采取與高校合作的方式進(jìn)行訂單式高級人才培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)模式能夠保證學(xué)生就業(yè)，但是以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)，單方面強調(diào)某一種實踐技能，而忽略軟件工程專業(yè)核心知識體系的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強，后勁不足，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足多層次的需求。為了彌補上述模式的缺陷，盡快提升卓越軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量，近年來國內(nèi)高校紛紛引入了麻省理工提出的CDIO工程教育理念，開展了大量基于CDIO的卓越軟件工程師培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，大幅度提高了卓越軟件人才的理論與實踐相結(jié)合的工程能力。不過按照現(xiàn)代軟件工程師培養(yǎng)思路，知識、創(chuàng)新和實踐是軟件人才

8、必須具備的3大要素，在實踐的同時還要注重知識與創(chuàng)新的融合。所以本項目在融合CDIO的工程教育理念基礎(chǔ)上，提出了“開放(open)、主動(initiative)、動態(tài)(dynamic)，OID”式的卓越軟件工程師創(chuàng)新培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)出具有較寬的知識面、扎實的理論基礎(chǔ)、較強分析問題和解決問題能力，能從事軟件開發(fā)、項目管理、系統(tǒng)測試等相關(guān)工作的創(chuàng)新型軟件工程人才