面向卓越計(jì)劃的軟件人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

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1、面向卓越計(jì)劃的軟件人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐　　摘要：針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞強(qiáng)化學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提出教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等方面的一系列改革措施?！　￡P(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué);校企合作　　中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2015）21-0127-03　　引言　　科技是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是科技的直接推動力。當(dāng)今社會的競爭、國家的競爭是人才的競爭，越來越突出的是創(chuàng)新人才的競爭，只有創(chuàng)新，社會才會進(jìn)步，人類文明才會前進(jìn)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動已

2、成一國經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮、穩(wěn)定發(fā)展的強(qiáng)大動力，知識經(jīng)濟(jì)的資源特征為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了資源優(yōu)勢，但以失敗居多。原因有很多，最主要的是學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也暴露出高校教育模式的不足?！　≡械慕逃Ｊ綄W(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不足：教學(xué)體系單調(diào)，缺乏創(chuàng)新思維;實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式，對提高實(shí)踐能力作用不大?！　♂槍ι鲜鰡栴}，結(jié)合“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞提高學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，提出在深化教學(xué)改革、優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)資源、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作等方面的一系列合理、可行的改革措施?！　∫?、教學(xué)改革，引入企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定，提出面向“卓越計(jì)劃”7的課程體系

3、架構(gòu)　　引入企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定，以解決“工程項(xiàng)目”或“項(xiàng)目案例”為目標(biāo)來組織整個的學(xué)習(xí)過程。單純地在學(xué)校環(huán)境中或是在企業(yè)中來實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”都有局限性，既要求企業(yè)與學(xué)校的緊密結(jié)合，又不能受限于企業(yè)或?qū)W校的傳統(tǒng)運(yùn)作規(guī)律。在課程體系改革方面，將理論和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，通過實(shí)踐內(nèi)容帶動理論學(xué)習(xí)，形成了圖1所示的面向“卓越計(jì)劃”的軟件工程課程體系架構(gòu)圖?！　《?、實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)化　?。ㄒ唬?shí)驗(yàn)資源整合　　以提高使用效益為目標(biāo)，以功能整合為基礎(chǔ)，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺;利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建統(tǒng)一管理的、開放的、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)云平臺?！　?shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合示意

4、圖如圖2所示?！　。ǘ┙ㄔO(shè)開放自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境　　實(shí)驗(yàn)中心建立實(shí)驗(yàn)室開放制度，在增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、精通儀器使用、維護(hù)和開發(fā)利用的骨干教師組成指導(dǎo)小組，組織學(xué)生分組討論、擬定設(shè)計(jì)方案、審核學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性，提出指導(dǎo)性意見，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其積極性和主動性，提高動手能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神?！　∪?、實(shí)踐教學(xué)改革　?。ㄒ唬?shí)踐教學(xué)體系改革7　　與國內(nèi)知名企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)合作，改革工程化實(shí)踐教學(xué)體系。原有的“7+1”教學(xué)模式，

5、即7學(xué)期理論授課、1學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)，改為“611”教學(xué)模式，包括三個階段、四個層次。三個階段即“6個學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)、1個學(xué)期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、1個學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)”;四個層次即“課程實(shí)驗(yàn)、程序?qū)嵺`、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)”?！　。ǘ┮隒DIO工程教學(xué)理念　　CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個單詞所代表的工程項(xiàng)目生命全周期的縮寫。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等發(fā)起，目前已經(jīng)成為國際工程教育的通用模式。CDIO工程教學(xué)理念作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)

6、的理論指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育與學(xué)習(xí)”，通過軟件產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的全過程，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、洞悉課程之間聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練，通過設(shè)置可選擇的實(shí)驗(yàn)題目開展個性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生的個性化培養(yǎng)?！　?shí)驗(yàn)考核方法由傳統(tǒng)的單一的提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變?yōu)榻Y(jié)果驗(yàn)收、現(xiàn)場問答、個人答辯、報(bào)告評閱相結(jié)合的考核方式。　　（三）針對“卓越計(jì)劃”，提出的“866實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式”　　模擬真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)、交流與組織協(xié)調(diào)能力以及項(xiàng)目管理能力，提高就業(yè)競爭力?！?66”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過“8個全真”：全真企業(yè)機(jī)構(gòu)

7、、全真開發(fā)環(huán)境、全真項(xiàng)目案例、全真開發(fā)過程、全真團(tuán)隊(duì)關(guān)系、全真工作壓力、全真管理制度、全真績效獎懲，構(gòu)建社會交往情景與職業(yè)情景;“6個步驟”7：項(xiàng)目熟悉和環(huán)境準(zhǔn)備、項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)與文檔編寫、項(xiàng)目代碼編寫、項(xiàng)目測試、項(xiàng)目交付、項(xiàng)目總結(jié)，采用項(xiàng)目驅(qū)動方式開展實(shí)訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“6種能力”：分析與解決問題能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、主動獲取知識能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力與國際競爭能力等。　?。ㄋ模┤诤辖虒W(xué)科研，提出“三入三出”理念　　無論是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新精神的形成，都必須通過具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的結(jié)合，提出“三入三出”理念。

8、　　1.科研課題深入淺出。將深層次的科研課題融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)并轉(zhuǎn)換為能被學(xué)生接受的實(shí)驗(yàn)課題，具體建設(shè)內(nèi)容包括兩個層面：一是研究