預(yù)習(xí)和教學(xué)方法結(jié)合提升美術(shù)課堂教學(xué)效果

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1、預(yù)習(xí)與教學(xué)方法結(jié)合提升美術(shù)課堂教學(xué)效果姓名：周一鵬學(xué)科：美術(shù)單位：德興市銀城第二小學(xué)時(shí)間：2017年12月12日預(yù)習(xí)與教學(xué)方法結(jié)合提升美術(shù)課堂教學(xué)效果德興市銀城第二小學(xué)美術(shù)教師周一鵬摘要:隨著現(xiàn)代教育的不斷提升，美術(shù)教育教學(xué)地位在不斷提升。當(dāng)前新課改環(huán)境下強(qiáng)調(diào)學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作在學(xué)生成長發(fā)展過程的重要性。但在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中課堂教學(xué)效果不盡人意，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)有諸多原因。結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)際從美術(shù)預(yù)習(xí)和教學(xué)方法組合這兩方面入手，注意運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在此前提上進(jìn)行美術(shù)預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，也對美術(shù)有了更深層次的理解

2、，對美術(shù)課也越來越喜歡。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行初步的探研性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)與提髙。關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；教學(xué)效果；預(yù)習(xí)與教學(xué)方法；提升摘要1一、美術(shù)預(yù)習(xí)2（一）預(yù)習(xí)題目與時(shí)間2（二）預(yù)習(xí)方式與方法2二、教學(xué)方法3（一）直觀形象法3（二）表揚(yáng)鼓勵(lì)法4（三）拓展信息法4三、結(jié)論4四、附《重復(fù)的美》預(yù)習(xí)題目與教學(xué)方法4參考文獻(xiàn)5學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，是學(xué)生樂學(xué)的心理基礎(chǔ)，義務(wù)教育小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)當(dāng)下存在的一種最為尷尬的局面就是低年級學(xué)牛愿意學(xué)但能力有待提升，而中高年級學(xué)生有能力卻不樂意學(xué)致使課堂教

3、學(xué)效果低下。對于這樣的情況首先解決的就是學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生變?yōu)椤耙覍W(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣呢？結(jié)合自己在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以從預(yù)習(xí)與教學(xué)方法這兩大方面入手，綜合運(yùn)用提升課堂教學(xué)效果。一、美術(shù)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)作為教學(xué)或者學(xué)習(xí)之前必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)、語文、英語等課上都有經(jīng)常提起。但說起美術(shù)課預(yù)習(xí)這可能有人不理解會(huì)問：美術(shù)課無非就是在紙上會(huì)一幅圖畫嗎？有什么可以預(yù)習(xí)或者有預(yù)習(xí)的必要嗎？（這是對于美術(shù)以及美術(shù)課沒有切實(shí)充分的了解研究而導(dǎo)致結(jié)果）美術(shù)作為一門藝術(shù)性專業(yè)學(xué)科和課程，培養(yǎng)學(xué)生

4、認(rèn)識美、了解美、創(chuàng)造美激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，因此和其他學(xué)科一樣要預(yù)習(xí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。美術(shù)課的預(yù)習(xí)，不同于其他學(xué)科的預(yù)習(xí)，有其特殊性。這是由美術(shù)學(xué)科性質(zhì)決定的。美術(shù)課的預(yù)習(xí)不像是單純的看下書本而口書本上的內(nèi)容極簡，一眼就掃完了,而是根據(jù)課題內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際，去搜集探索與Z相關(guān)的內(nèi)容資料，例如背景文獻(xiàn)、圖片范做、名人著作等等一系列（-）預(yù)習(xí)題目與時(shí)間在預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)題目的設(shè)定上，要使美術(shù)預(yù)習(xí)達(dá)到效果首先教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生的預(yù)習(xí)題目，這關(guān)系到本課學(xué)習(xí)的掌握和學(xué)生的預(yù)習(xí)總方向。因結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和生活設(shè)定適合學(xué)生的預(yù)習(xí)題目，同時(shí)美術(shù)的長期以來的”副

5、課“地位注定了，不可能像語數(shù)英等學(xué)科一樣的詳細(xì)預(yù)習(xí)，因此在時(shí)間上需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況靈活制定，萬萬不可在短時(shí)間給學(xué)生復(fù)雜的預(yù)習(xí)任務(wù)。每周美術(shù)課只有兩節(jié)，因在最后一節(jié)課或者周五時(shí)布置周末預(yù)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生充分的緩沖時(shí)間，使Z高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)。以實(shí)際教學(xué)屮贛美版五年級上冊《漸變的美》為例，在課前可以布置學(xué)生收集漸變有哪些類型？生活中存在的漸變以及漸變的是如何在生活中運(yùn)用的等等？而在欣賞評述類型課《崇敬的人》側(cè)重是介紹紀(jì)念性人物雕塑，因此在預(yù)習(xí)題目設(shè)定上可以為：什么是雕塑？著名的紀(jì)念性人物雕塑有哪些？你知道著名紀(jì)念性人物雕塑背景嗎？這類雕塑和我們在?；钪?/p>

6、見到的雕塑有何不同OOOOOO在周末預(yù)習(xí)可以讓這些預(yù)習(xí)所收集的資料以任何形式呈現(xiàn)，多樣化的預(yù)習(xí)題目和充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)揮的空間就更多樣化發(fā)散性思維，自己的能力也得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，教師在預(yù)習(xí)題目和時(shí)間的安排上，需要注重特殊性和普遍性相結(jié)合；采取多樣化的預(yù)習(xí)方法；難易適度變化；多聯(lián)系學(xué)牛實(shí)際?；?。確保各類學(xué)牛都積極參與其中，使學(xué)生在原有水平基礎(chǔ)上得以提升發(fā)展。（二）預(yù)習(xí)方式與方法當(dāng)前新課改下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此在美術(shù)學(xué)科的預(yù)習(xí)上也強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用這三種方式。通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)主觀努力激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和主體意識，增強(qiáng)學(xué)生的主體使學(xué)生成

7、為一個(gè)獨(dú)立、自主的人俗話說：眾人拾柴火焰高。美術(shù)課作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，通過合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，帶來意想不到的收獲。同時(shí)也可避免一個(gè)人預(yù)習(xí)的過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，明確責(zé)任分工增強(qiáng)學(xué)牛團(tuán)隊(duì)合作意識，相互促進(jìn)、相互影響，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)集體的力量和智慧，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的迷人之處與樂趣。德國哲學(xué)家叔本華說過：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印,我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見什么東四，就必須用我們自己的眼睛?！边@句話很好到處探究學(xué)習(xí)的重要性，美術(shù)學(xué)科課本上的內(nèi)容極少,這就需要學(xué)牛去通過自主或者合作形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)中《熱線你我他》教

8、材上所示為設(shè)計(jì)?應(yīng)用領(lǐng)域