淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中情感的滲透

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1、淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中情感的滲透　　【摘要】21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而數(shù)學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上說就是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力、空間想象力、分析問題和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)必須在教師情感教育的基礎(chǔ)上讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渾厚興趣?！　　娟P(guān)鍵詞】情感；挖掘；激勵(lì)；滲透；培養(yǎng)　　曾經(jīng)看到過一則成績很優(yōu)秀的女學(xué)生的日記，日記中寫道：“雖然我每次數(shù)學(xué)考試都考得高分，經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)很羨慕，家長也很高興，可我還是覺得學(xué)數(shù)學(xué)沒意思，太枯燥，害怕上數(shù)學(xué)課。”這樣

2、的情況相信不會(huì)是少數(shù)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上智力是優(yōu)秀的，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感卻是空白的，哪里還談得上對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛、終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？多年來，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍重視分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高就認(rèn)為是學(xué)數(shù)學(xué)的苗子，否則就認(rèn)為數(shù)學(xué)低能兒。大部分學(xué)生在分?jǐn)?shù)面前以失敗的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)，以失落的情感遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。這從一個(gè)側(cè)面反映了數(shù)學(xué)教育中嚴(yán)重的情感缺失，情感作為學(xué)生精神生活的主宰，決不能再忽視了。毫不夸張地說，情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。　　那么在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何滲透情感教育，去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的呢？下面就談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。6　　1.鉆研教材，挖

3、掘教材的情感因素，在教學(xué)過程中滲透和體現(xiàn)情感教學(xué)　　作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，了解不同版本的編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更換腦筋，跟上節(jié)奏，在認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材的基礎(chǔ)上，力求能更好地挖掘教材中的情感因素。在教學(xué)過程中，首先用數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的魅力創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求和欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情感。如：在教學(xué)中深透數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)史話，介紹我國古代在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中取得的成就，以及領(lǐng)先世界行列的科技，這些無不引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生民族自豪感，從而極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；另外從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，讓

4、學(xué)生留心生活，觀察周邊環(huán)境，充分意識(shí)到處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而把枯燥無味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；再則抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，動(dòng)手參與，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體現(xiàn)?！　?.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透和體現(xiàn)情感教學(xué)　　我曾做過兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一：一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)，A、B兩個(gè)學(xué)業(yè)差不多的學(xué)生都得了48分，我在班上批評(píng)了A生，對(duì)B生不但沒批評(píng)，還表揚(yáng)他對(duì)某道題的解法有獨(dú)特見解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：B以后上數(shù)學(xué)課興趣很高，而A生則情緒低落，喪失信心。待期末考試時(shí)，A生得了

5、29分，而B生增加到77分。實(shí)驗(yàn)二：6去年在我班上有兩個(gè)經(jīng)常早自習(xí)遲到的學(xué)生，屢教不改。我強(qiáng)制要求其中的一個(gè)買了鬧鐘，并告訴他“有了鬧鐘以后不許再遲到了，否則罰你掃地”但后來他還是經(jīng)常遲到。不同的是，另一個(gè)我是送了一個(gè)鬧鐘給他，并告訴他“老師很喜歡你，相信你以后一定不會(huì)遲到，你一定行的”，從此，這個(gè)同學(xué)早自習(xí)再也沒遲到了，且成績不斷進(jìn)步。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生這種隨動(dòng)機(jī)所誘發(fā)的注意力和情感因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)?shù)姆e極作用。所以我們應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，不能喜“優(yōu)”厭“差”，要真誠地給學(xué)生以信任、鼓勵(lì)及和氣融融的情感氣氛。　　同時(shí)，對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)

6、有濃厚興趣的學(xué)生，即所謂的數(shù)學(xué)“優(yōu)生”，我為他們提供足夠的有坡度、有難點(diǎn)的材料，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們挑戰(zhàn)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。對(duì)于上課反映慢、課后作業(yè)不完成、討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生，即所謂的數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，我用低坡度的知識(shí)在情感上給予更多的鼓勵(lì)，“從最后一名抓起”，增強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的情感，課下多找他們談心，對(duì)癥下藥；課中傾向他們，使他們感受到老師的關(guān)心、愛心和誠心。心靈的溝通使學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，從而一改數(shù)學(xué)課的沉悶?！　?.提高教師的自身素質(zhì)，在教學(xué)手段上滲透和體現(xiàn)情感教學(xué)　　3.1提升人格，激發(fā)共鳴。　　教育心理學(xué)研究表明：教師的榜樣作用對(duì)學(xué)

7、生的影響極其巨大?！吧斫虅儆谘越獭?，教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)。陶行知說：“教育是教人化人，化人者也為人所化?！惫湃艘舱f過：“近朱者赤，近墨者黑。”6可以說，教師的品德修養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、個(gè)性心理無時(shí)無刻都在感染學(xué)生。學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變、品德的培養(yǎng)不是靠說教就能奏效的，需要教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流。當(dāng)學(xué)生從你的眼光中讀出熱情和關(guān)愛時(shí)，他將學(xué)會(huì)愛和奉獻(xiàn)；當(dāng)學(xué)生從你的話語中讀出激勵(lì)和鼓舞時(shí)，他將會(huì)樹立信心；當(dāng)學(xué)生從你的微笑中讀出寬容和尊重時(shí)，他將學(xué)會(huì)善待他人。大多教師