淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感滲透

《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感滲透》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感滲透　　摘要：情感教育已然成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要的輔助手段，是在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下，讓學(xué)生在接受知識(shí)傳授、發(fā)展能力的同時(shí)，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，這必然會(huì)關(guān)系到學(xué)生的心智活動(dòng)和情感因素。筆者就此，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的如何滲透情感教育。　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情感；滲透　　情感教育已然成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要的輔助手段，是在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下，讓學(xué)生在接受知識(shí)傳授、發(fā)展能力的同時(shí)，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，這必然會(huì)關(guān)系到學(xué)生的心智活動(dòng)和情感因素。筆者就此，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的如何滲透情感教育?！　∫?、師

2、生互動(dòng)，以情激情4　　教師情感的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心境的愉快，對(duì)于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，對(duì)于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)已證明：教師的情感，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感健康發(fā)展，首先，教師要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實(shí)情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無(wú)形的激勵(lì)。教師的一言一行發(fā)揮著自身的示范激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)

3、生情感起著潛移默化的影響。老師對(duì)工作的熱愛、對(duì)學(xué)生的愛投射到學(xué)生的心靈上，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反饋，繼而學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所教的學(xué)科上，起到“愛屋及烏”的作用。因此教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，喚起學(xué)生情感認(rèn)識(shí)的共鳴，達(dá)到以“情”激“情”的效果?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境，融情入境　　創(chuàng)設(shè)情境就是充分利用形象故事、游戲、問(wèn)題等，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)。這正是教師有意識(shí)地提高教材內(nèi)容的接受性，在“樂(lè)學(xué)”“愿學(xué)”上做文章，認(rèn)識(shí)到情感在學(xué)生認(rèn)知加工中的定向、組

4、織、協(xié)調(diào)及動(dòng)機(jī)的作用，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的積極情感得到滿足、保護(hù)和培養(yǎng)，教師創(chuàng)設(shè)情境，有意造成學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，以激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，在情境中，學(xué)生煥發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，從而主動(dòng)、獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果事半功倍。生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效手段?！　∪?、巧設(shè)內(nèi)容，情隨心動(dòng)4　　對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)改編，借助多媒體等輔助手段，也能讓學(xué)生得到情感的激發(fā)，興趣盎然。如20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)單調(diào)的操練很容易使學(xué)生失去興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、積極性，促使其樂(lè)學(xué)，一位老師將數(shù)學(xué)課堂設(shè)在計(jì)算機(jī)教室里，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象、電腦游戲來(lái)組織教學(xué)，首先通過(guò)小兔采蘑菇的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的回憶，在列式和計(jì)算中，進(jìn)一步體會(huì)相應(yīng)的加減法之間的互逆關(guān)系。并通過(guò)算法的交流加深對(duì)計(jì)算進(jìn)位加法和退位減法的理解。接下來(lái)大約用20分鐘的時(shí)間用來(lái)整理加法表和減法表。同時(shí)設(shè)計(jì)了小蜜蜂采花蜜的情景，組織學(xué)生對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減做系統(tǒng)的整理、歸納。并通過(guò)觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。對(duì)此，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，邊找規(guī)律邊推出算式，還向同伴發(fā)表自己發(fā)現(xiàn)的表中奧秘，雖然語(yǔ)言的表達(dá)不是很完整

6、，但他們都樂(lè)于交流，并在傾聽中相互得到啟發(fā)，試著從不同的角度（豎著看、橫著看、斜著看）去思考問(wèn)題、揭示規(guī)律。通過(guò)兩張表的整理、規(guī)律的探索交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、推理能力、合作交往能力都有了質(zhì)的飛躍，他們?cè)诮?jīng)歷數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、類比等一系列的過(guò)程，感到了與同伴合作交流的樂(lè)趣，許多學(xué)生還提出了獨(dú)到的見解?！　∷?、討論探究，情情相生　　學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知的欲望。繼而會(huì)產(chǎn)生一探究竟的心理沖動(dòng)，那么，探究活動(dòng)就是在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和明確的學(xué)目標(biāo)下的實(shí)際操作活動(dòng)。探究活動(dòng)能否使學(xué)生獲得成

7、功的體驗(yàn)，在于活動(dòng)過(guò)程中是否營(yíng)造了以學(xué)生為主體的探究氛圍，在活動(dòng)的過(guò)程中是否以學(xué)生的發(fā)展為主。弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”4因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在上課中有意啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有助于增進(jìn)師生之間的情感交流。在這種交流中，師生互相激勵(lì)，獲取信息，傳遞感情，增進(jìn)友誼，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。但必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生并不是被動(dòng)的客體，而有多

8、方面的需求，是主觀能動(dòng)性的活生生的主體，教師不能因?qū)W生回答錯(cuò)誤而怒形于色，甚至譏諷挖苦，而應(yīng)和顏悅色，循循善誘?！　∥濉⒁龑?dǎo)感受，樂(lè)中見情　　讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的實(shí)踐操作中，來(lái)加強(qiáng)其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解知識(shí)，這也是進(jìn)行情感教育的重要途徑。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐與操作，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)生動(dòng)感知，深刻理解，牢固地掌握知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的形成過(guò)程，達(dá)到理