淺析化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

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1、淺析化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)　　【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0165-01　　豐富多彩的課堂活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展，更能促進(jìn)能力的提高。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受的學(xué)習(xí)樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！　∫弧⒗眯睦砭嚯x進(jìn)行教學(xué)　　心理學(xué)的研究證明：當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物高度注意時(shí)，便產(chǎn)生了對(duì)其他事物“聽而不聞，視而不見，食不甘味”，這就是心理距離的作用。若能用好心理距離進(jìn)行教學(xué)，定能事

2、半功倍?！　?.樂觀的心理：自參加工作以來，我的課上學(xué)生都比較活潑，我每節(jié)課都面帶微笑面對(duì)我的學(xué)生，以教師的樂觀態(tài)度感染學(xué)生?！　?.期望的心理：教師對(duì)學(xué)生給予肯定，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切和信賴感，對(duì)自己提出更高的要求，做出更大的努力。如果教師只看到某些學(xué)生的不足，一方面會(huì)影響自己教學(xué)的心情，另一方面，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，造成惡性循環(huán)。4　　3.友善的心理：如果你在課后多和學(xué)生接觸、交談，這樣有利于了解學(xué)生所思、所學(xué)、所難，做到對(duì)癥下藥，因材施教。特別是那些比較調(diào)皮逆反心理比較重的學(xué)生，一定要多加重視?！　?.純潔的心理：講課時(shí)，應(yīng)一視同仁，沒有好生、差生之分，每個(gè)人都渴望受到重視和尊重。一般

3、來說坐在后排的學(xué)生都比較不喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冏秒x老師比較遠(yuǎn)，很少受到關(guān)注。所以，上課時(shí)，特別是做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，絕對(duì)不能忽略他們。　　5.自信的心理：如果一個(gè)老師說話底氣不足，上課沒激情，學(xué)生很容易就發(fā)困，沒有興趣聽課。　　二、巧設(shè)懸念誘發(fā)興趣　　懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時(shí)可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧

4、妙地配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣?！　×硗?，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中?！　∪?、讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地4　　當(dāng)前教學(xué)改革已取得了突破性的進(jìn)展，其標(biāo)志之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上，學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題：如果每一節(jié)的教學(xué)學(xué)生都感覺索然無味的話，那么上課不就成了煎熬了嗎？所以真

5、正讓學(xué)生動(dòng)起來，是提高學(xué)習(xí)興趣的根本途徑。具體做法：　　1.對(duì)于新授課，力爭(zhēng)讓學(xué)生自主突破重難點(diǎn)?！　∶恳还?jié)課，教師都應(yīng)抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，并圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題、討論或?qū)嶒?yàn)。如：化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的教學(xué)，應(yīng)提供一些生產(chǎn)生活中常見的資料，讓他們自己通過分析假設(shè)，自己再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效探究得到知識(shí)?！　?.對(duì)于習(xí)題課，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都有收獲?！　×?xí)題講授及處理時(shí)，設(shè)計(jì)上要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣?；A(chǔ)點(diǎn)教師板演，給學(xué)生留出消化吸收的時(shí)間及空間。有意加強(qiáng)舉一反三，一題多問的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)出：“不做題不行，要?jiǎng)庸P做；光做題也不行，要?jiǎng)幽X總結(jié)?！惫膭?lì)學(xué)生自編題?！　?.對(duì)于復(fù)習(xí)課，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)

6、自我反饋，自我修補(bǔ)?！　」膭?lì)學(xué)生學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)到見解，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”而自豪?！　∷?、研討釋疑增加興趣4　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來，甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)

7、驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂