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1、注重個性化閱讀方式的選擇讓語文課堂更具魅力 摘要新課標對學生閱讀提出了明確的要求，閱讀是學生的個性化行為，任何人都無法替代，對于小學語文教師而言，教會學生有效的閱讀方法，激發(fā)學生個性化閱讀興趣，彰顯語文靈性魅力，是其職責所在。本文以小學語文教材為例，就學生個性化閱讀問題展開論述?！ ￡P(guān)鍵詞小學語文；個性化閱讀；語文靈性魅力 課堂是學生構(gòu)筑知識的殿堂，也是學生展開豐富多彩生命活動的場所，新課程標準下的小學語文課堂教學，是教師和學生體驗人生、展現(xiàn)風采、感受歡愉的過程，讓課堂充滿靈性，是當今語文教學的主旋律。2011版語文新課標對學生閱讀層面做出明確的要求，即要“具有獨立閱讀能力，學會運用
2、多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力”。閱讀教學歷久彌新，是語文教學內(nèi)容的重要組成部分，閱讀是學生的個性化行為，無法由教師的分析講解來代替，對于小學語文教師而言，鼓勵學生以主動的思維和情感，投入到閱讀活動之中，選取個性化閱讀方式，加深對文本的理解、體驗和感悟，從而使學生熱愛語文這一學科，充分彰顯語文的靈性魅力?！ ∫?、實現(xiàn)學生個性化閱讀的重要性 從閱讀活動的本質(zhì)來看，閱讀是學生的個性化行為，俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”4，因為閱讀者大腦貯存的信息存在差異性，即使是面對同一文本，不同的讀者也會產(chǎn)生不同的閱讀感受，由此可知，個性化閱讀結(jié)果
3、是閱讀者對文本的帶有主觀色彩的理解、體驗和感悟，也帶有一定的差異性。幫助學生明確學習目的，實施個性化閱讀教學策略，培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法進行閱讀的習慣，引領(lǐng)學生進入大語文閱讀的廣闊天地，激發(fā)學生的閱讀興趣，使個性化閱讀充滿生命靈性，是現(xiàn)階段小學語文教師開展閱讀教學的主要任務?！ 《?、選取個性化閱讀方式 閱讀教學過程中，教師可以向?qū)W生傳授一些閱讀方法，讓學生可以選取適合自己的個性化閱讀方式?！ ?.目標閱讀法 學生閱讀的過程中，教師可以就文字材料的思想內(nèi)容、段落層次、遣詞造句、寫作特點等方面，提出明確的閱讀目標，教會學生使用目標閱讀法，捕捉和閱讀目標有關(guān)的內(nèi)容，規(guī)避和閱讀目標無關(guān)的內(nèi)
4、容，從而找到真正切合目標的內(nèi)容，更好的解讀文字材料。以小學語文二年級下冊第9課《母親的恩情》為例，該篇課文講述了古代詩人孟郊感受母愛而寫詩的故事。在初讀環(huán)節(jié)，我要求學生借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子；再讀環(huán)節(jié)，我要求學生畫出生字詞和小節(jié)號；精讀環(huán)節(jié)，讓學生找出文中體現(xiàn)孟母對兒子深厚情意的句子。通過采用目標閱讀法，學生們不但很好地掌握了生字詞，也體會到了父母對自己真摯的情感?！ ?.寫畫閱讀法4 閱讀教學中，也可以教會學生采用寫畫閱讀法，我們可隨著閱讀活動的進行，在文字資料上寫寫畫畫，做出自己明了的代表不同含義的標記，可以隨機寫下讀書感想。閱讀的過程，其實也就是一個占有書籍的過
5、程，看到自己用心閱讀過的書籍，學生們心里往往能夠生發(fā)出一種自豪感，往往對書籍更加熱愛。對于小學生而言，較為適合采用該種閱讀方法，既可以勾出難懂之處，又可以全出好詞好句，還可以畫出作者的行文思路和寫作用意，通過較多的閱讀訓練，能夠取得較好的閱讀效果?！ ?.極速閱讀法 采用這種閱讀方法，要求學生在注意力高度集中的情況之下，能夠從文字材料間迅速收集到有用信息，加以積極的和創(chuàng)造性的理解。要求學生在閱讀的過程中能夠做到三點：首先是不出聲，將理解文字材料的過程予以簡單化，從而加快閱讀的速度；其次是加大視讀廣度，將整句和整段的文字作為一個單位，爭取做到一目十行；最后是真正做到注意力高度集中，能夠?qū)?/p>
6、現(xiàn)不重讀和不回視。在閱讀的過程中，引導學生只選取主要的文字信息，排除次要的和無關(guān)的文字信息。閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，可以讓學生來試著概括文字材料的主要內(nèi)容，及時檢驗閱讀的效果。以小學二年級下冊第10課《沉香救母》為例，這篇文章極具故事性，引發(fā)了學生的閱讀興趣，閱讀的速度自然較快，讀完之后，還讓人深深回味其中，文中的沉香為了救母親，不怕困難，刻苦練武，具有可貴的品格，也激勵學生們勇于面對生活和學習中的困難。 三、學生個性化閱讀所應注意的問題 1.注重對學生的贊賞4 很多小學語文教師，雖然也向?qū)W生教授了個性化閱讀的方法，但卻未取得良好的閱讀教學效果，究其原因，是缺乏對學生的賞識評價。學生學習的
7、過程中，需要教師適時的鼓勵，利用文本資料的內(nèi)容，結(jié)合學生的閱讀狀況，巧妙利用評價機會，激發(fā)學生上語文學科課程的良好情緒，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，使學生認識到個性閱讀的魅力，激發(fā)學生學習的滿足感，使其更主動地投入語文學習之中?！ ?.使學生形成持之以恒的閱讀習慣 閱讀習慣不是在短期內(nèi)形成的，如果缺乏對學生及時的督促，往往給學生以懈怠的機會。為了使學生保持永久的閱讀興趣，不斷提高自身閱讀水平，教師可以開展定期或不定期的閱讀檢查與評比活動，
