小學(xué)作文教學(xué)論文欣賞：從激趣入手，尋找習(xí)作的快樂

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1、小學(xué)作文教學(xué)論文欣賞：從激趣入手,尋找習(xí)作的快樂從激趣入手，尋找習(xí)作的快樂河北省三河市李棗林小學(xué)李金俐《課標(biāo)》中指出：習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。小學(xué)生的習(xí)作能力是一種綜合能力，它是學(xué)生認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語文水平高低的主要標(biāo)志。但習(xí)作對于學(xué)生來說卻是“怎一個(gè)'怕'字了得”。怕的原因很多：如對所寫題目感到“無情可抒”;平時(shí)不注意積累素材，習(xí)作時(shí)感到“無話可說”“無米下鍋”；有話可說時(shí)卻不知怎么說，詞匯量太少，有情道不出。面對學(xué)生這樣的習(xí)作現(xiàn)狀，不禁叫人焦急萬分，學(xué)

2、生的習(xí)作能力該怎么提高？教師的習(xí)作教學(xué)該怎么走？真是愁煞了我們的語文教師。為了改變這種習(xí)作現(xiàn)狀，為了讓學(xué)生不再厭習(xí)作，怕習(xí)作，我決定從激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣入手，為學(xué)生尋找到習(xí)作的快樂。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？在《課標(biāo)》的指引下我做了以下一些嘗試。、首先用“拇指”評價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生樂與習(xí)作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者內(nèi)心世界的流露，是對生活的思考而不是矯揉造作，而我們的老師卻過分強(qiáng)調(diào)作文的意境，過分強(qiáng)調(diào)華麗的詞句，這個(gè)要求對小學(xué)生來說太高了，正因?yàn)橛羞@種太高的要求，才使我們的老師對學(xué)生的習(xí)作百般挑剔，甚是不滿；正

3、是有了這種太高的要求才使學(xué)生感到作文太難了，思想壓力增大，未寫而先怵。為了讓學(xué)生從心里不再怕習(xí)作，我開始嘗試用“拇指”評價(jià)學(xué)生的作品。每次批改作文時(shí)，我多會(huì)寫出鼓勵(lì)性的評語。如“你的習(xí)作很有創(chuàng)意，如能在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上再新穎些就更好了，繼續(xù)努力?！薄袄蠋熀芟矚g你的語言描寫，太生動(dòng)了?！背送鈱γ總€(gè)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞語和句子我都會(huì)用波浪線標(biāo)出來，并在班上讀給同學(xué)聽，互相交流，我還設(shè)計(jì)了一本“習(xí)作語錄精選”專門收集學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的好詞好句好段。這樣做除了達(dá)到讓學(xué)生從中取長補(bǔ)短目的外，更是為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，樹立習(xí)作信心。實(shí)踐證明這樣做確實(shí)讓學(xué)生

4、開始樂于習(xí)作了。二、從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作素材在習(xí)作中“無話可說，無事可寫”的學(xué)生大有人在，就連寫《我最敬佩的人》，《最關(guān)心我的人》這種習(xí)作題目都會(huì)覺得無法下筆，似乎他們的記憶是空白的，父母之愛、同學(xué)之愛、師生之情都沒在他們的心底留下烙印。探究原因就是他們?nèi)鄙賹ι畹挠^察與記錄。觀察是學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道。作為教師首先要做一個(gè)生活的有心人,要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材，要引導(dǎo)學(xué)生從平凡中找真情，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間。為了豐富學(xué)生的習(xí)作素材，我抓住一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察。如當(dāng)天空掛起風(fēng)沙時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們把

5、看到的、想到的、感受到的都寫下來：當(dāng)烏云密布，大雨即將降臨時(shí),我會(huì)要求學(xué)生分別觀察下雨前、下雨時(shí)、下雨后的景象；當(dāng)校園里飄起了落葉時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生在校園里觀察秋天的校園。當(dāng)然教師還要教給學(xué)生觀察的方法。如在指導(dǎo)《我最喜愛的一種水果》習(xí)作時(shí)，我教給學(xué)生在觀察中用手摸、用眼睛看、用鼻子聞、用嘴嘗的觀察方法；在指導(dǎo)《校園的秋天》習(xí)作時(shí)，我教給學(xué)生由遠(yuǎn)到近，由近到遠(yuǎn)，抓重點(diǎn)，抓特征，展開聯(lián)想等觀察方法。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨時(shí)觀察的習(xí)慣，那么他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會(huì)增強(qiáng)，從兒童腦中的材料也越來越豐富，作文當(dāng)然就會(huì)“文思泉涌”了。三、體驗(yàn)生活，激

6、發(fā)習(xí)作欲望“生活是寫作的源泉?！睕]有生活就不會(huì)有真摯感人，栩栩如生的作品。《課標(biāo)》中指出：“要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇畜w驗(yàn)才有真情實(shí)感?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！庇浀糜幸淮我獙懸患腥さ氖?，同學(xué)們覺得不知寫什么，于是我組織學(xué)生開展了一系列有趣活動(dòng)的體驗(yàn)，如帶孩子們到田地里捉螞蚱，到河邊去釣魚，在班上開展拔河比賽，“斗?！北荣惖鹊然顒?dòng)，通過這些活動(dòng)的體驗(yàn)，同學(xué)們最后寫出了一篇篇生動(dòng)有趣,富有生活情趣的作文。就拿跳繩來說，有的同學(xué)寫練跳繩的過程，有的同學(xué)寫在準(zhǔn)備跳繩比賽時(shí)發(fā)生的故事，有的同學(xué)寫比賽的過程，有的同學(xué)寫了自

7、己奪冠的感受為了讓學(xué)生積累更多的生活體驗(yàn)，我還抓住各種契機(jī)讓學(xué)生參與體驗(yàn)。如植樹節(jié)的植樹體驗(yàn)，世界環(huán)境日的環(huán)保體驗(yàn)，慶祝兒童節(jié)的體驗(yàn)，母親節(jié)開展的“回報(bào)母親的愛”，“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”，“我和媽媽換角色”等體驗(yàn)活動(dòng),這些對生活的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的積累；這些對生活的體驗(yàn)，讓孩子們有的可寫，有話想說了。四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語言積累和知識積累學(xué)生如果沒有豐富的知識儲(chǔ)備，語言積淀，那么他就會(huì)覺得無話可說，對事物的表達(dá)也將是無序而枯燥的。捷普洛夫說過：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的。”因此閱讀可以幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作思路。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指

8、出：“廣泛閱讀各種類型的書籍，課外閱讀量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著?！睘榱朔e累學(xué)生的語言,我在班上開設(shè)了閱讀課，開辦了圖書角，