非智力因素對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響

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1、非智力因素對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響非智力因索對(duì)初屮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響摘要：隨著英語(yǔ)在全球的普及，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。怎樣才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更冇成效呢？一直以來(lái)老師和家長(zhǎng)把初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞歸因于智力因素，忽略他們的非智力因索。然而非智力因素對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響LI益突出，越來(lái)越多的人意識(shí)到非智力因素對(duì)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重耍的作用。其實(shí)非智力因素和智力因素一樣，対初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用是不容忽視的。只有充分發(fā)揮非智力因素的作用，才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松。本文就非智力因素對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響以及應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

2、，做了簡(jiǎn)要的論述。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)，非智力因素，教學(xué)影響在教育教學(xué)改革中，廣大教師在自己的本職工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，并致力于教育科研，努力優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，在學(xué)生的智力與能力的發(fā)展上想千方岀百計(jì)，然而，效果并不住。這就引發(fā)了人們對(duì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的研究。結(jié)果表明，雖然人們一般地都注意了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，但卻沒(méi)有深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)自愿性，也就是說(shuō)，沒(méi)冇充分重視非智力因素的作用。我認(rèn)為重視學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。本文介紹了非智力因素的概念及其作用，并分析興趣，個(gè)性，動(dòng)機(jī)，情感，學(xué)習(xí)策略等

3、這兒方面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響并探討如何培養(yǎng)中小學(xué)生的非智力因索。1、非智力因索1.1、概念“非智力因索”，又稱非認(rèn)識(shí)因素，是美國(guó)心理學(xué)家亞里克山大于1935年在其《智力:具體與抽象》-?文中首次提出來(lái)的。從80年代起，對(duì)非智力兇索及其與智力的關(guān)系的研究越來(lái)越受到人們的重視。然而關(guān)于“非智力因素”的界定卻眾說(shuō)紛紜。章永生教授把非智力因素劃分三個(gè)不同的層次，第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屈于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需耍、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格等，這些

4、屬于中間層次，它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)冇直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響，這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用非常明顯。而從心理學(xué)的角度講非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)知過(guò)程，但是其起豈接或間接制約作用的心理因索，主要包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、性格、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)條件及社會(huì)環(huán)境等。所以非智力因素是一個(gè)內(nèi)容I?分廣泛、復(fù)雜的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。1.2、作用非智力因索對(duì)智力的發(fā)展起著推動(dòng)和調(diào)節(jié)作用。智力

5、因索與非智力因素是相輔相成、相互促進(jìn)的。但是智力因素是先天的、不町改變的，所以，非智力因素的作用就顯得尤為突出了。非智力因素還有以下幾個(gè)方面的作川：一?動(dòng)力作用，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制，能促進(jìn)中小學(xué)生的智力健康發(fā)展;二.鞏固作用，能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，這樣才能不斷進(jìn)步；三?控制作用，非智力因素可以加快或延緩、加強(qiáng)、或減弱心理活動(dòng)，可以積極地対學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我核對(duì)、自我替促、自我校正。良好的非科力因素可以捉高學(xué)生的自我意識(shí)水平，幫助他們判斷自己在集體中學(xué)習(xí)成績(jī)的地位和

6、自C各門學(xué)科的平衡情況，從而分配學(xué)習(xí)時(shí)間，分配學(xué)習(xí)精力。2、非智力因索對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有智力因索，但同吋也需要有學(xué)習(xí)的意向一興趣、情感、性格等非智力因素。由于智力因素與非智力因素是相輔相成、相互促進(jìn)的,在智力因素相似的情況下,中學(xué)生的成材與否，非科力因素也是起決定作用的條件之一。因此我們應(yīng)從學(xué)生的興趣，性格特征，動(dòng)機(jī)，情感，學(xué)習(xí)策略等五個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。1.1、興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響興趣是人樂(lè)于接觸認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書中說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好

7、的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。人有了某種興趣，就會(huì)對(duì)該事物或活動(dòng)表現(xiàn)積極肯定的情緒?！睂W(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情感，就會(huì)產(chǎn)生一?種對(duì)知識(shí)的好奇心與渴望，就會(huì)主動(dòng)地探索和求知，就會(huì)自發(fā)地去學(xué)習(xí)，就會(huì)學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。在英語(yǔ)活動(dòng)中，發(fā)揮出主動(dòng)性和創(chuàng)造性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行開放性教學(xué)和討論性教學(xué)。比如教單詞basketball時(shí)，可以充分利用直觀教具，教師可以指著籃球：“What'sthis?It'sabasketball.basketbal

8、l,basketball,再重復(fù)幾遍，籃球的音形義深深卬在學(xué)生腦子里，以后看到籃球就會(huì)脫口而出basketball，而不需要漢語(yǔ)作中介，教詞匯也在教思維。教師對(duì)以根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)開展游戲、競(jìng)賽、表演等活動(dòng)。如：有些內(nèi)容