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1、交際教學(xué)法在農(nóng)村高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】隨著國際交流與合作的日趨頻繁，英語口頭交際能力凸顯其重要性。然而由于種種原因，高中生的英語口語表達(dá)能力依舊是薄弱的環(huán)節(jié)，。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)重視語法傳授，忽視口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語交際能力普遍偏弱，這種情況在邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村顯得尤為突出。 【關(guān)鍵詞】英語口語交際教學(xué)法高中英語教學(xué) 【中圖分類號】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）12-0120-01 隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，英語口語交際能力日趨重要。近年來，英語口語教學(xué)的整體水平已大大提高，但無可否認(rèn)的
2、是英語口語教學(xué)仍然偏弱，“啞巴英語”廣泛存在。英語作為交際工具的功能沒有得到充分的體現(xiàn)。雖然現(xiàn)代英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)目標(biāo)，特殊的教學(xué)材料和相應(yīng)的語言環(huán)境，加之學(xué)生的心理障礙因素，學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況都不容樂觀?！ 」P者根據(jù)所在的巴彥淖爾市烏拉特后旗第一中學(xué)的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，設(shè)計多種課堂英語口語交際活動，將交際法的理念運用到英語課堂口語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生口語表達(dá)水平。 一、農(nóng)村高中英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀5 筆者所在的學(xué)校是一個偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)
3、生都來自農(nóng)村或者牧區(qū)。他們的英語基礎(chǔ)尤其是英語口語能力相當(dāng)差。從過去的教學(xué)經(jīng)驗以及與老教師的探討得知，今年新招收的高中生較之往屆學(xué)生英語水平有了顯著提高，但隨著教學(xué)的日益深入，他們的口語交際能力并未得到顯著提高。 二、農(nóng)村高中生英語口語能力滯后的原因分析 首先，從學(xué)生方面看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，動機，學(xué)習(xí)方法，焦慮程度，詞匯和語法結(jié)構(gòu)，知識和生活背景等影響學(xué)生的英語口語能力，下面我從以下幾方面說明： 1.動機尚不清楚。動機是激勵人們做動作的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機是影響外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素之一。加德納的動機理論（1985）提出了兩種外語學(xué)習(xí)動機：中西醫(yī)結(jié)
4、合方向和工具性動機。工具性動機是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一個實際的需求。例如，為了通過考試，找工作，獲得晉升或得到目標(biāo)語國家新的信息。中西醫(yī)結(jié)合方向是指學(xué)習(xí)者有與目的語文化群體結(jié)合的愿望而學(xué)外語。一般來說，前者與成功的學(xué)習(xí)者聯(lián)系更緊密。 2.缺乏自信心。從對學(xué)生的問卷調(diào)查中，我們可以看到，很多學(xué)生對自身的英語口語能力沒有自信，只有很少一部分學(xué)生有信心提高自己的英語口語水平，能夠參與英語閱讀或演講等活動的更是寥寥無幾。這種極端的負(fù)面表現(xiàn)，毫無疑問，很難使學(xué)生們學(xué)好英語口語。5 3.過度焦慮。我們知道英語學(xué)習(xí)中，書面語允許仔細(xì)推敲，而英語口語一定要及時的響
5、應(yīng)。口語的口頭性、靈活性、出錯的公開性，使得學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中懼怕發(fā)言，有相當(dāng)一部分學(xué)生在口語課堂上焦慮不安。從調(diào)查問卷中可以看出，59.00%的學(xué)生認(rèn)為自己在英語口語課上很緊張，常常忘了該說些什么?！ ∑浯危瑥慕處煼矫婵?，教師對口語教學(xué)的重視程度，是否英語授課的習(xí)慣，教師自身的口語水平標(biāo)準(zhǔn)程度，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否盡可能為學(xué)生提供語言環(huán)境，是否給學(xué)生足夠的操練機會，是否鼓勵學(xué)生大膽開口，口語訓(xùn)練時的糾錯方式是否得當(dāng)?shù)榷疾煌潭扔绊懼鴮W(xué)生口語的興趣和能力。以烏后一中教學(xué)實際教學(xué)情況為例，很多教師為了教學(xué)進(jìn)度，更愿意將時間花在課文與語法上，教材
6、中的speaking&talking常常被壓縮甚至忽略。口語活動學(xué)生參與的氛圍及質(zhì)量令人擔(dān)憂。 再次，考慮到環(huán)境因素。語言學(xué)習(xí)需要良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生恰恰沒有這樣的環(huán)境練習(xí)口語，更加沒有機會實現(xiàn)與外國人的交流，所以練習(xí)口語主要集中在英語課堂上。大班型教學(xué)導(dǎo)致教師只能關(guān)注很小一部分學(xué)生，大部分學(xué)生沒有得到老師的關(guān)注，也就導(dǎo)致他們沒有了表現(xiàn)的機會，自然也就失去了表現(xiàn)的欲望?！ ∪⒔浑H教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村高中英語口語教學(xué) 1.信息溝。它是包含信息差距的一種比較流行的口語交際活動。在一個小組里，不同的學(xué)生掌握著不同的信息，他們需要通過交換事實來彌
7、合他們之間的信息鴻溝，我們稱這種活動為“信息溝”。它是一個模擬的真實的語言交際情境，目的是引發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的欲望，提高英語口語學(xué)習(xí)興趣。信息溝的另外一種形式是設(shè)置兩個場景，然后把學(xué)生分成兩人一組的若干小組，一個學(xué)生掌握場景A的信息，而另一個學(xué)生掌握場景B的信息，通過彼此問問題及回答的方式完成各自的信息空缺。5 2.討論。討論為發(fā)展英語口語交際能力提供了機會。討論活動將涉及學(xué)生們所熟知的利益，意見，歷史和經(jīng)驗的主題，最好討論有爭議范疇的題目。一些最愉快的討論都是為學(xué)生所熟知的，無計劃的，突然出現(xiàn)的問題，學(xué)生被邀請?zhí)岢鲆庖姡瑺幷?，這種討論可以
8、鼓勵學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，維持一段時間的交談，此種活動為學(xué)生們練習(xí)口語提供了機會?！ ?.角色扮演。利托伍德認(rèn)為，將學(xué)生置于目的語言環(huán)境
