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1、淺談小學生英語閱讀習慣的培養(yǎng) 摘要：閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，閱讀教學要求則更為現(xiàn)實和迫切，本人以牛津小學英語教材為基點，對教材產(chǎn)生了理性認識，提出閱讀教學的技巧和策略，根據(jù)學生實際做出一定的探索?！ ￡P(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；習慣培養(yǎng) 中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2013）-11-0041-01 一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓練中，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學
2、生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣?！ ∫弧⒁耘d趣奠基，激趣質(zhì)疑 小學高年級學生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發(fā)學生讀的興趣。我們曾有一篇“Findthetreasure”的閱讀材料，它具有很強的趣味性，其中富有科幻的尋找寶藏的過程深深地吸引了學生。另外，在眾多的精選閱讀材料中，學生們喜歡的有動物故事，如：Threelittlepigs，Twofriendsandabear，Thedonkeyandthesalt等。有常識性的小短文，如：Roses，Plantingthetre
3、e，Behealthy。有詼諧有趣的小幽默，如：TheFrenchstudent。有發(fā)生在他們周圍的事情，如：Anaughtyboy，Aletter，Abirthday4present。也有發(fā)生在以前，能讓他們了解過去的人和事的小笑話，如：Tobemodest，Abigorangeandagoldcup等等。繼而把課堂交給孩子們，建立以學生為中心的課堂教學模式，營造一種激發(fā)孩子們積極思考的課堂教學氛圍，提升他們的學習興趣，興趣一旦提升，孩子們提的問題猶如泉水般涌出來，同時他們還會及時地尋找問題的答案或解決方法。那么，
4、孩子們在自主學習的過程當中，“嘗”到了學習的甜果會很有成就感的，甚至有些精彩片斷會難以忘卻?！ 《⒁詫W生為本，授之以漁 作為小學英語教師我深知我們的任務(wù)是把課堂交給孩子們的同時，教會他們學習的方法，所以在小學高年級英語閱讀教學中，必須教會孩子們閱讀的方法： ?。ㄒ唬ёx。導讀就是教師在孩子們自由閱讀前的指導。比如，我根據(jù)不同的閱讀材料，適當?shù)刂v解一些與該內(nèi)容有關(guān)的背景知識或其他介紹，這樣的效果真是立竿見影，不但可以幫助孩子們進一步了解閱讀材料的內(nèi)容，而且可以激發(fā)他們獲取信息的興趣和欲望?！ 。ǘ┨x。跳讀是由閱
5、讀目標所決定的。在進行跳讀時，要求學生快速瀏覽全篇，跳過個別生詞，不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，抓住關(guān)鍵單詞來幫助理解課文的主要內(nèi)容。 ?。ㄈ┎伦x。猜讀是英語學習中語言運用，交際的一種重要能力。孩子們閱讀過程中，如果遇到不懂的單詞或詞組，此時，要教會孩子們“猜”，使他們學會利用生詞的上下文去尋找信息來猜測生詞的意思，實際上下文的閱讀4篇章往往是上文或整段短文的重要信息，對整段意思的理解又反過來為學習生詞提供了整體背景?！ ∪?、以鼓勵為主，循序漸進 閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與
6、情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。其次，文章體裁的不同也會對閱讀材料難易產(chǎn)生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學高年級的學生。我在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，常選擇能為教學目的服務(wù)的材料進行課外延伸和補充，在挑選時讓學生閱讀全部是熟悉的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學生在熟詞的新環(huán)境中理解體會。比如在教學人物描寫性話題時，我們可以選描寫自己好朋友的作品，或者選學生喜歡的明星材料；教一
7、般現(xiàn)在時的時候，可以選擇描寫爸爸、媽媽或教師自己一天生活的情況；教現(xiàn)在進行時，可選擇孩子們在操場活動或野炊遠足的場景小短文；教過去式時，可選擇一些趣味童話故事，如“SnowWhite”“Afarmerandasnake”等，或者是人物傳記，如“WaltDisney”。隨后，生詞量一點點遞增，使學生逐漸能閱讀含3%～5%左右生詞量的閱讀材料，讓學生們跳一跳，品嘗到甜美的葡萄，激發(fā)學生閱讀的興趣?！ ∷?、以圖導思，豐富想象 由于我們是農(nóng)村教學，資源非常之有限，圖片是直觀教具之一，所以利用圖片開展閱讀教學是我們習以為常的
8、手段之一。孩子們根據(jù)圖片進行預(yù)測從而激發(fā)學生的閱讀興趣，促進對文章的理解并發(fā)展學生的想象能力。 我通常是這樣做的：根據(jù)故事制作相關(guān)的系列圖畫→4將全班分成幾個小組→教師展示第一幅圖，組織學生根據(jù)圖畫用英語進行對故事的發(fā)展進行預(yù)測、想象。法國著名哲學家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。有時我會根據(jù)學生情況或故事特點，只提供兩幅開始的圖畫并
