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《淺談學(xué)生創(chuàng)造性思維在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談學(xué)生創(chuàng)造性思維在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，“在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們小學(xué)語(yǔ)文教師的使命。這就要求我們根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造思維的火花。那么，怎樣才能讓課堂成為主陣地，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？我就這個(gè)問(wèn)題，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)造性思維離不開(kāi)學(xué)生的積極參與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體
2、的能動(dòng)作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。要獲得如此良好的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)就得營(yíng)造一種主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中。1、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)。如在教學(xué)《圓明的毀滅》這一課時(shí)一揭示題目，有個(gè)學(xué)生突然問(wèn)道："老師，為什么課題用'毀滅'，而課文大部分內(nèi)容都是寫圓明煌景觀呢？”為了突出這一教學(xué)難點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，聯(lián)系自己平時(shí)所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開(kāi)分析討論，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。從而成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)。接著，我抓住他
3、們表述中的某些看法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議辨析，學(xué)生越議越明。這樣引導(dǎo)學(xué)生就能自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，多途徑地解決問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維空前活躍，創(chuàng)新意識(shí)得到了極大的保護(hù)和培養(yǎng)?？梢?jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。2、培養(yǎng)好奇心，激發(fā)參與興趣。好奇心既是激發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)使人對(duì)外部的事物產(chǎn)生敏感性，生發(fā)疑問(wèn)，引發(fā)探索,會(huì)不由自主地加入到追根求源的隊(duì)伍中。在教學(xué)中，我常根據(jù)課文題目提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，達(dá)到讓他們參與探究的目的。二、創(chuàng)造性思維
4、離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)橐粋€(gè)好的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問(wèn)難、討論爭(zhēng)辯中達(dá)到“驀然回首，恍然大悟”的效果。1?指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自學(xué)質(zhì)疑。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)。生課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)時(shí)就要求他們提出問(wèn)題，獨(dú)立尋疑，并會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)提問(wèn)多、提的問(wèn)題好的學(xué)生。學(xué)生會(huì)積極查字典學(xué)習(xí)生字詞，主動(dòng)尋找疑問(wèn)，以待課堂上進(jìn)一步探究解決。通過(guò)自學(xué)存疑，培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)生疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的思維能力。2?有意引導(dǎo)，質(zhì)疑答難。質(zhì)疑答難是指學(xué)生在自學(xué)存疑的基礎(chǔ)上詢疑問(wèn)難。教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生
5、釋疑解難，學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思，入情入境地讀，再加上教師及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生心中一個(gè)個(gè)疑難便在你爭(zhēng)我辯、合作交流、集思廣益中得到解決。這樣，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的能力。3?教以方法，激疑拓展。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng)中，僅僅引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑答難是不夠的，教學(xué)還要給學(xué)生留有思考的余地。教師不僅誘發(fā)、點(diǎn)撥課文的重難點(diǎn)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生疑深、疑透、疑廣，拓展學(xué)生的思維。讓學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)具個(gè)性的意見(jiàn)，從而促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。三、創(chuàng)造性思維離不開(kāi)學(xué)生的大膽想象想象是通向創(chuàng)新的翅膀，它
6、比知識(shí)更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。一切創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開(kāi)想象。1?利用插圖，引發(fā)想象。想象需要豐富的表象做基礎(chǔ)，而豐富的表象又有在大量接觸并觀察客觀事物中才能形成。因此，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，經(jīng)常向?qū)W生推薦好的文章、書(shū)籍、電視劇等，使學(xué)生不斷地吸收大量的信息,獲得豐富的表象儲(chǔ)備。對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，北京的頤和園、東北的興安嶺、河北的趙州橋……這些都是遙遠(yuǎn)而陌生的，因此，在教學(xué)相關(guān)的課文之前，我都會(huì)讓學(xué)生收集有關(guān)的圖片、資料，使學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，給學(xué)生全方位的展示，讓學(xué)生看著有聲有色的圖片，展
7、開(kāi)豐富的想象。2?激活思維，鼓勵(lì)想象。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于超出課本，超越老師，大膽想象。3?大膽推理，馳騁想象。語(yǔ)文教師還應(yīng)該運(yùn)用有效的機(jī)制和科學(xué)的方法，為學(xué)生提供想象的空間，讓學(xué)生在思維的天空中盡情翱翔。四、創(chuàng)造性思維離不開(kāi)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的考評(píng)。21世紀(jì)我們國(guó)家要在世界上立于不敗之地，其他的因素很多，但最重要的就是國(guó)民素質(zhì)的提高。誰(shuí)的素質(zhì)高，誰(shuí)就能立于不敗之地，而將來(lái)能夠成才的不一定是99分、100分的學(xué)生，而是綜合能力很強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生。1.改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方案，出臺(tái)新機(jī)制。如
8、傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，某一學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師就要求所有的學(xué)生用掌聲對(duì)其表示鼓勵(lì)，這樣很容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到老師的認(rèn)識(shí)上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師認(rèn)為好的，并不代表所有學(xué)生都認(rèn)為好
