資源描述：
《少教多學(xué)非放任,教師功課需做足》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、少教多學(xué)非放任,教師功課需做足 【摘要】運(yùn)用“少教多學(xué)”的理念指導(dǎo)《小狗包弟》的教學(xué)，從中體悟出，要讓“少教多學(xué)”的課堂實(shí)現(xiàn)有序、高效、多維的教學(xué)目標(biāo)，教師的“少教”并不是簡(jiǎn)單的任務(wù)量少教，而應(yīng)更加精心地在教材的解讀、過程的設(shè)計(jì)、課堂的指導(dǎo)上做足功課?！ 娟P(guān)鍵詞】少教多學(xué)切入點(diǎn)構(gòu)建框架引導(dǎo)多寫 梁惠王曾十分郁悶地詢問孟子：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”他說自己傾盡心血地治理國家,一切以百姓的溫飽為中心,日理萬機(jī),但是為什么鄰國的百姓沒見怎么少掉,自己
2、國家的百姓也不見多起來。梁惠王認(rèn)為自己的付出的時(shí)間精力越多，國力就一定會(huì)越強(qiáng)盛，但卻事與愿違。我們今天看來，梁惠王的做法不僅是一種拆東墻補(bǔ)西墻的方法，更是一種事倍功半的做法?！ 牧夯萃醯睦悟}想到我們現(xiàn)在語文教學(xué)存在的問題，老師們往往會(huì)一廂情愿地認(rèn)為，課堂上講得越多，學(xué)生就會(huì)學(xué)得越好，因此不免出現(xiàn)，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得天昏地暗，考試后，老師又搖頭抱怨如此“勤勞”沒有得到相應(yīng)回報(bào)。有一句諺語“你可以把馬兒拉到河邊，卻無法迫使它飲水”5。同樣，教師可以讓學(xué)生坐在教室里，卻無法保證學(xué)生能真正投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在課堂上講得過多，會(huì)造成學(xué)生缺乏思考的空間和時(shí)間，沒有機(jī)會(huì)去思考，
3、不去思考，最后懶得思考。反之，正向孟子為梁惠王指明的方向，尊重自然生產(chǎn)的規(guī)律，把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論，開展自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少講，從而可能會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂上“少教多學(xué)”的雙贏。 課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多邊活動(dòng)過程，教師怎樣去把控這一過程，使課堂教學(xué)能夠有序、高效，這對(duì)于每一個(gè)教師，都是一個(gè)不小的難題和挑戰(zhàn)。根據(jù)“少教多學(xué)”的教育理念，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中做著嘗試?！ ∫弧⑽谋窘庾x的困惑及尋求突破 《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，每次面對(duì)這篇文章，總是頗感“頭疼”。因?yàn)檫@篇文章的背景是基
4、于文革時(shí)期，那段瘋狂、動(dòng)蕩的歲月，給一代人留下切膚之痛，但這個(gè)時(shí)代對(duì)學(xué)生來說是陌生的，即便作為80后的我，也沒有親歷，要引導(dǎo)學(xué)生通過巴金所講述的一只微不足道的小狗的命運(yùn)來體會(huì)一個(gè)時(shí)代，反思人性，實(shí)是很困難的。在以往的教學(xué)中，我一般以陳舊的教學(xué)套路來處理這篇課文，背景介紹――情節(jié)把握――文旨探究，但讀罷文章，學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代人性扭曲的狀況，作者懺悔的勇氣，真摯而深沉的情感，并沒有多少深刻的體會(huì)?！ 〗衲晔俏业谌蚊鎸?duì)這篇課文，我試著以“少教多學(xué)”為指導(dǎo)理念，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生在課堂上充分的討論空間，在教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間碰撞出了意想不到的思想火花。
5、 二、課堂教學(xué)過程描述 這堂課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：5 第一個(gè)環(huán)節(jié)從莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)這一大事導(dǎo)入?！ ∽寣W(xué)生了解人、人性，是中國乃至世界文壇共同關(guān)注的話題?！ 〉诙€(gè)環(huán)節(jié)是暢談閱讀感受，獲得對(duì)文章感性層面的理解?！ ∽寣W(xué)生談?wù)勛x完這篇文章后，最觸動(dòng)你心靈的是什么？在進(jìn)行自主討論之前，我提示了兩個(gè)方面的要求：一是用一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞來描述自己的內(nèi)心感受；二是所闡發(fā)的感受應(yīng)是基于文章具體的語言和細(xì)節(jié)的?！ 〉谌齻€(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選”情境，鑒賞作品，獲得對(duì)文章理性層面的理解?！ ≡谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我讓大家以諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)成員的身份，就《小狗包弟》討論它的文學(xué)
6、價(jià)值。為避免學(xué)生的盲目，我給學(xué)生兩個(gè)思考的維度――從寫法上、從思想上分別進(jìn)行探討。莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是當(dāng)時(shí)文壇上的一件大事，這樣的情境激發(fā)起了學(xué)生閱讀探究的興趣，再加之前面有關(guān)“人”“人性”話題的鋪墊，學(xué)生能有感而發(fā)，一石激起千層浪，在討論對(duì)話中不斷碰撞出思想火花，而且討論層面不斷地深入?！ ∮袑W(xué)生談到：“巴金寫這篇文章的目的是反映“文革”人性的扭曲，但他并沒有寫“文革”的風(fēng)云變幻，而是選擇了一個(gè)很特殊的角度――一條小狗的悲慘命運(yùn)，連一條狗都保不住，更何況人。我覺得這是‘以小見大’的寫法。” 有學(xué)生談到：“結(jié)構(gòu)的安排很自然，很巧妙――從藝術(shù)家與狗的故事巧妙地過渡到自己養(yǎng)過
7、的小狗包弟；作者運(yùn)用對(duì)比的手法，狗的忠誠與人性的缺失形成對(duì)比――狗為了與藝術(shù)家同生死，寧愿挨餓致死，而那些抄四舊的人卻要抓這只狗?！? 還有學(xué)生談到：“巴金在文革期間也是一個(gè)受害者，但是他寫這篇文章并不是控訴那個(gè)時(shí)代，而是自責(zé)、自省，表達(dá)了對(duì)一只小狗的懺悔。這篇文章的偉大之處在于，巴金不僅批判了文革對(duì)一切生命的無視與踐踏，更重要的是讓人看到了人性中光輝的東西?！薄叭硕紩?huì)犯錯(cuò)，但未必都會(huì)正視自己的錯(cuò)誤，巴金勇敢地解剖自己的良心。我覺得文章不僅揭露了人性的缺失，同時(shí)身體力行地呼喚人性?！边@樣學(xué)生自然而然地
