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1、小學數學教學中的師生互動策略簡談 摘要：教學的過程是教與學的交往、互動的過程，在這個過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，既培養(yǎng)學生的學習能力，同時也促進教師的發(fā)展進步。其中學生是教學活動中的主體，學生在教學活動中的參與性越強，互動性越高，學習興趣也越高，學生學習自信心也越強，學習效率也越高，教師上課也越輕松。所以在教學的過程中教師要著重教學的互動性，本文筆者就小學數學教學中師生的互動策略進行論述?！ ￡P鍵詞：小學；數學；師生關系；互動；策略 中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2013）17-265-01 一、培養(yǎng)良好的師生關系
2、，營造和諧的課堂氛圍 小學生由于年齡原因，對于師生關系的理解過于片面，在他們看來，教師就是自己的管理者、監(jiān)督者，對于教師往往會有恐懼心理，也就會常常使得師生之間、生生之間存在著較大的心理距離，態(tài)度分歧，興趣背離。教師也就很難真正根據學生的需求來進行教學，學生也很難給予教師以積極配合，有計劃、有目的、利于學生發(fā)展的課堂教學交互自然也就無法實現。要實現有效的師生互動，生生互動，需要一個和諧的課堂氛圍。需要師生之間、生生之間感情融洽，關系協調，沖突較少，心理距離小。4 合作學習的過程也是人際交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。而交往是這個過程的支持系統(tǒng)。學生自主活動與人際合
3、作需要相互支持，平時良好的師生關系，同學間相互團結、友好關系，有利于教師創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍。這樣才能使其樂于發(fā)表自己的意見，進行大膽地猜想、探索，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 要提高師生之間、生生之間的人際交往關系，需要教師公平、公正、平等地對待每一位學生，才能消除學生的逆反心理、嫉妒心理。在學生有困難時，教師要主動地傾力相助，細心關注學生的思想動態(tài)，異常言行，及時與學生談心。消除學生對老師的敵意與戒備心理，化解同學間的小矛盾。要理解學生，寬容學生。只有讓學生感受到教師崇高的人格魅力、班集體的溫暖，才能讓每一位學生都積極地主動地參與到課堂的教學活動?！ 《?、創(chuàng)設好的數學情
4、境，激發(fā)學生的學習好奇心 傳統(tǒng)的數學單調的強調公式、計算，而忽略教學情境的創(chuàng)設，致使數學教學顯得單調、乏味，其實數學學習過程充滿著觀察、實驗、猜想、類比、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動，所以教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使學生在學習過程中不受教師“先入為主”的觀念制約。所謂數學情境，就是從事數學活動的環(huán)境，產生數學行為的條件。從它提供的信息，通過聯想、想象和反思，發(fā)現數量關系與空間形式的內在聯系，進而提出問題、研究問題、解決問題的策略和方法。同時伴隨著一種積極的情感體驗，其表現為對新知識的渴求，對客觀世界的探索欲望，對數學的熱愛等?！ 祵W情境
5、的創(chuàng)設，其素材可以源于生活，源于數學本身，還可以源于其它相關學科。在此過程中，通過給學生呈現刺激性的數學材料信息4，引起學生學習數學的興趣，啟迪思維，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)現欲，產生認知沖突，誘發(fā)質疑猜想，使學生從中發(fā)現問題，提出問題，進而分析問題和解決問題。離開了數學情境的創(chuàng)設，數學問題的產生就失去了肥沃的土壤。因此，創(chuàng)設數學情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習動機，調動學生自主學習的積極性，合作學習的欲望，有效地培養(yǎng)學生的問題意識和自主創(chuàng)新思維。 三、多開展豐富多彩的數學活動，提高學生學習興趣和動手能力 數學課應是活動課，通過多開展數學活動，豐富教學形式的多樣性，調動學生參與數學活動的學習
6、積極性，使每一個學生樹立參與意識、合作意識。數學課應盡量為學生創(chuàng)設交流與合作的機會，讓每一個學生能交流地學習數學和學習數學地交流。在小組數學活動中，學生獲得的不只是知識的技能，更重要的是獲得合作的快樂、學習的方法等。課堂互動的成敗，關鍵要看教師是否敢放手，是否會引導。首先教師要敢于放手。剛開始開展數學活動時，學生會不知所措，不知如何探索，不知如何表達、交流，課堂秩序有時較混亂。但教師要把“眼光放長遠些”。要敢于放學生，信任學生，讓學生自由探索、自由討論、猜想。同時，要把活動的目的與要求明確地告訴學生，使學生朝著預定的目標發(fā)展，使課堂互動性更有效。同時教師也要注意點撥要適當，不能代替學生思考，
7、要信任學生，鼓勵學生，學生才會更好地參與到教學活動中?！ ∥以跀祵W課上常采用“組內合作交流”和“組與組之間竟爭交流”4的教學方式。讓學生自己在數學活動中，經歷觀察、實驗、猜想、類比、推斷、歸納總結等活動。讓學生不僅在用自已的腦子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作。 四、完善評價和激勵機制，使學生樂學、勤學 我在數學課堂上經常采用“隨機抽點”、“舉手發(fā)言”和“小組推薦”相
