問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

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1、問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初屮語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育屮占有重要的位子，是初屮教育的核心內(nèi)容之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。但是在目前的教學(xué)中存在的一些教學(xué)弊端；制約著初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。探究問(wèn)題教學(xué)法是一種重要的閱讀教學(xué)手段，其合理的運(yùn)用不僅能夠夠提高學(xué)生的積極性，而且能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。一、問(wèn)題教學(xué)法的主要特點(diǎn)1.注重對(duì)課文留白，提高學(xué)生的思考能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，教師并不是幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析，而是

2、向?qū)W生提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。在教學(xué)中留白，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.以學(xué)生為主體。問(wèn)題教學(xué)法提供給學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，改變了以往學(xué)生被動(dòng)地接授理論知識(shí)的現(xiàn)狀和灌輸式的教學(xué)方法。問(wèn)題式教學(xué)更注重引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生加強(qiáng)思考并提出相關(guān)的問(wèn)題，最后通過(guò)教師的引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生探究的能力。3.注重對(duì)問(wèn)題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，從而讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題1.學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)過(guò)大。在新課改的要求下，要

3、以學(xué)生為主體，然而學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)過(guò)大并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；在教學(xué)屮，學(xué)主在課堂上自主學(xué)習(xí)過(guò)于自由，純粹地追求課堂氣氛，課堂秩序受到擾亂。學(xué)生不加思考提出不相關(guān)的問(wèn)題，形式上課堂氣氛看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上學(xué)生收獲甚少。2.學(xué)牛閱讀的任務(wù)重?，F(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)依然把教材知識(shí)點(diǎn)作為閱讀學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，學(xué)生不僅要掌握閱讀方法、文章的內(nèi)容、字詞、結(jié)構(gòu)還要掌握語(yǔ)言的知識(shí)，問(wèn)題過(guò)多就加大了學(xué)生的閱讀的任務(wù)，使之與教學(xué)目標(biāo)相背離,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，并打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三、問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.提出相關(guān)問(wèn)

4、題，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。初屮生正處于青春期，好奇多動(dòng)，雖然表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，但自制力比較差，心智還不夠成熟，因此需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀文本重點(diǎn)的指點(diǎn),在閱讀之前帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，感悟文章的情感，并形成良好的閱讀習(xí)慣。1.因材施教，分層提問(wèn)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、接受能力都是有差異性的，因此教師要全面地了解每個(gè)學(xué)牛的基本情況，根據(jù)不同學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生分別冋答。如在人教版初中語(yǔ)文《傷仲永》一課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置不同層度的問(wèn)題。像“本文首段簡(jiǎn)述了什么？”這可以讓成績(jī)差的學(xué)生

5、來(lái)回答；“方仲永從天資過(guò)人最后變得與常人無(wú)別，是什么原因？”則可以讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行冋答；“你怎么認(rèn)識(shí)“人的天資”和“后天教育”之間的關(guān)系？”，讓學(xué)生分組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力和提高共同學(xué)習(xí)的能力，這樣可以使每一類學(xué)生都能充分地發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。2.學(xué)會(huì)“留白”激發(fā)學(xué)生求知欲。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間。學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化自身能力的過(guò)程，因此教師注重設(shè)計(jì)留白。在課后，教師根據(jù)教材提出相關(guān)問(wèn)題，并不公布答案，讓學(xué)生進(jìn)行課下探討。3.控制問(wèn)題的進(jìn)度以及質(zhì)量

6、。初中生由于還處于青春期，其對(duì)閱讀教材提出的問(wèn)題容易天馬行空，與教學(xué)任務(wù)相偏離，因此教師要教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并要求學(xué)生在閱讀時(shí)要圍繞中心內(nèi)容，提出針對(duì)性的問(wèn)題；在此過(guò)程中，教師要正確地引導(dǎo)，不能使學(xué)生問(wèn)題混亂無(wú)序，在課前可以布置一些問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行思考，在課上圍繞著問(wèn)題開展積極的討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，老師就要結(jié)合實(shí)際，合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題，充分地發(fā)揮初中語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)在變得豐富多彩的同時(shí)，更能保證教學(xué)質(zhì)量，從而為國(guó)家

7、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。