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《亟待更新的初中名著閱讀指導(dǎo)觀(guān)念》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、亟待更新的初中名著閱讀指導(dǎo)觀(guān)念 【摘要】著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！薄叭绻粋€(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么，在課堂上所講的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取的知識(shí)體系里去。”可見(jiàn)名著閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。因此，作為中學(xué)語(yǔ)文教師的我們，對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)放下急功近利的應(yīng)試心態(tài)，及時(shí)更新名著閱讀指導(dǎo)觀(guān)念，在傳統(tǒng)教法中，孕育創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)海?！ 娟P(guān)鍵詞】文化精髓；樹(shù)立目標(biāo)；拓展視野；重視指導(dǎo)；重組觀(guān)念；創(chuàng)新方法 【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品
2、的普及，使接受新生事物特別快的年輕人的注意力迅速?gòu)臅?shū)本轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)世界。各種奇幻小說(shuō)、武打小說(shuō)、穿越小說(shuō)以及外來(lái)的漫畫(huà)，使辨別能力弱而又缺乏引導(dǎo)的中學(xué)生，越發(fā)地遠(yuǎn)離了代表人類(lèi)精神文化精髓的名著。特別是臨近港澳的南粵學(xué)生，因?yàn)榈乩砦恢玫谋憷钍芨郯牡挠绊?，他們盲目跟隨潮流，閱讀良莠不齊的文學(xué)作品。長(zhǎng)此以往，我們中學(xué)生的文化素質(zhì)堪憂(yōu)?！ ∫?、當(dāng)下學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀及教師名著閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀 ?。ㄒ唬┊?dāng)下初中生名著閱讀的現(xiàn)狀5 從學(xué)生的學(xué)習(xí)情形來(lái)分析。我們看到，由于東莞市增加了地理、生物的中考，所以現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)壓力不小，他們?nèi)狈ψ銐虻臅r(shí)間去閱讀名著；加上學(xué)習(xí)生活
3、的單調(diào)枯燥，電子書(shū)籍的泛濫和前面所分析的各種原因，在業(yè)余時(shí)間，他們更樂(lè)于涉獵輕松、膚淺的書(shū)籍?！ 某踔猩男睦韺用鎭?lái)看。他們正處于心理急劇轉(zhuǎn)型的階段，渴望獨(dú)立但又尚未脫離孩童期的幼稚和浮躁，要讓他們沉潛下來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富的名著，亟待老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！ 。ǘ┊?dāng)下初中教師名著閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀 我們的教育一直呼喚素質(zhì)教育，但是在當(dāng)下的教育體制下，我們誰(shuí)都無(wú)法回避應(yīng)試教育。絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間看名著或者不愿去看名著，但是，期末考試和中考都要涉及名著的考查，所以，我們教師的名著閱讀指導(dǎo)（包括本人在內(nèi)），在考試這一指揮棒的指揮下，扭曲變形為“名著考試”的指導(dǎo)?！ 《?、
4、更新名著閱讀指導(dǎo)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新 ?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀名著的激情 如何激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣呢？我們不妨在學(xué)生閱讀某本名著前，為學(xué)生介紹發(fā)生在這本名著背后的一些逸聞趣事、文壇佳話(huà)，以引起他們的好奇，促使他們走近這本名著。如我在指導(dǎo)學(xué)生看八年級(jí)上冊(cè)的《駱駝祥子》時(shí)，我就先給他們講了這樣一個(gè)故事： 文壇上曾有這樣的傳說(shuō)，老舍先生曾距諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)僅一步之遙。老舍先生的兒子舒乙證實(shí)了這一鮮為人知的事件內(nèi)幕。他說(shuō)老舍先生在1966年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選中得票排第一。但由于頒獎(jiǎng)之時(shí)，老舍先生剛好于1966年8月24日去世，諾貝爾獎(jiǎng)一般不頒給已故之人，所以老舍
5、先生便與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)擦肩而過(guò)。5 這個(gè)故事講完后，同學(xué)們對(duì)老舍先生與諾貝爾獎(jiǎng)失之交臂滿(mǎn)懷惋惜，也對(duì)老舍先生及其作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。像這樣的文壇逸聞趣事我講了不少，如為學(xué)生推薦《紅樓夢(mèng)》時(shí)，為他們講述曹雪芹如何由一個(gè)錦衣玉食的富家公子，轉(zhuǎn)瞬間成為犯官罪人，備嘗人間冷暖?！ 。ǘ﹥?yōu)化學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀結(jié)構(gòu) 當(dāng)下學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊，有的學(xué)生就會(huì)借口說(shuō)沒(méi)有時(shí)間閱讀而放棄。因此，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，不僅要指導(dǎo)他們看哪些書(shū)、怎么看，還應(yīng)該指導(dǎo)他們對(duì)閱讀時(shí)間做出合理的安排，從而優(yōu)化閱讀的時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將邊角時(shí)間拼湊成完整的時(shí)間，
6、告訴他們：一個(gè)會(huì)安排時(shí)間的學(xué)生才是會(huì)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)會(huì)閱讀的人，應(yīng)該是每天都進(jìn)行閱讀的人，而不是“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，或者一曝十寒。我們做老師的，應(yīng)該從思想上進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生，閱讀貴在堅(jiān)持，只要我們每天花一定時(shí)間進(jìn)行閱讀，積少成多，一段時(shí)間后就會(huì)發(fā)現(xiàn)大有益處?！ 。ㄈ┬问蕉鄻拥淖x書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) （1）進(jìn)行“閱讀競(jìng)賽”。在閱讀名著之后，我們不能讓學(xué)生只是停留在閱讀情節(jié)的淺層次的層面上，同時(shí)，也為了促使學(xué)生后期的閱讀興趣的可持續(xù)性，我們應(yīng)該尊重初中生喜歡新奇、喜歡競(jìng)爭(zhēng)等特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，檢查他們的閱讀情況，同時(shí)，進(jìn)一步提升
7、他們閱讀名著的興趣。 ?。?）舉辦“閱讀活動(dòng)月”。借助學(xué)校舉辦的“書(shū)香校園”5的活動(dòng)，在所教的班級(jí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)月，要求學(xué)生除了讀完課本規(guī)定的名著外，擴(kuò)大閱讀量，向孩子們推薦經(jīng)典名著：《安娜?卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《百年孤獨(dú)》《雪萊詩(shī)選》、《巴黎圣母院》等書(shū)。在閱讀活動(dòng)月，要求學(xué)生做不少于兩千字的摘抄和聽(tīng)講座的筆記。在大環(huán)境的影響下，巧妙地借力打力，這真是“好風(fēng)憑借力，送我上青云”啊。同時(shí)開(kāi)展“師生共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，把自己閱讀了名著后的感受與孩子們分享，這既可以讓孩子們對(duì)名著有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師身體力行地閱讀名著，也是在給學(xué)生做表率。寫(xiě)“讀后感”，這是
8、讓學(xué)生在閱讀名著后，把對(duì)名著的感性認(rèn)識(shí)
